計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文（精選11篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 1
摘要：以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代遠程教育的一種重要教學(xué)模式得到了充分的發(fā)展，從而將教育的發(fā)展方向推向國際化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。本文從分析教學(xué)模式評價的意義、原則、內(nèi)容等方面著手，給出了教學(xué)模式評價的方法，從而來驗證該教學(xué)模式的可實施性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；評價
0 引言
隨著計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，給人類的生活方式和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的改變和影響。以這兩種技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代遠程教育的一種重要教學(xué)模式也得到了充分的發(fā)展，從而將教育的發(fā)展方向推向國際化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。
本文從分析教學(xué)模式評價的意義、原則、內(nèi)容等方面著手，給出了教學(xué)模式評價的方法，從而來驗證該教學(xué)模式的可實施性。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評價的意義
教學(xué)評價是對教學(xué)效果的客觀描述，它應(yīng)用于教學(xué)過程的全過程，目的是促進教育環(huán)節(jié)中教與學(xué)的發(fā)展，用來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標達到的程度，因此，教學(xué)評價也是教育過程中不可缺少的一部分。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它在形式上采用的是師生分離、教學(xué)分離、時空分離的形式，這必然導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的不同要求。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)效果進行科學(xué)的、客觀的、系統(tǒng)的評價是促進這種新型教學(xué)模式健康、快速地發(fā)展的必然要求，使其逐步形成和完善成為一個高效的學(xué)習(xí)體系，也必將為促進人類教育事業(yè)的進步帶來強大的動力。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評價的原則
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于教學(xué)模式的一種，對其進行評價仍屬于教學(xué)評價的范疇，因此應(yīng)具有傳統(tǒng)教學(xué)評價方面的要求，即教學(xué)評價對教育發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。教學(xué)評價應(yīng)起到指引教育的發(fā)展方向，規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)思想和行為的作用。
其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價應(yīng)遵循全面、客觀的原則，從整體出發(fā)對事物的現(xiàn)狀、屬性、規(guī)律等客觀特性進行綜合分析，不能以偏概全夸大某一方面的突出成績而忽略了事物的全面性和客觀性。
再次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自身特點，還應(yīng)考慮其開放性、多元性、可行性等多方面因素，充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)在要求，判斷其是否符合我國現(xiàn)階段教育改革的發(fā)展趨勢。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評價的內(nèi)容
教學(xué)評價的內(nèi)容包括很多，涉及到教育的目標、教育管理體制、教師隊伍的建設(shè)、學(xué)生發(fā)展情況等多方面因素，他的主要目的是檢查和促進教與學(xué)這兩個過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價中，除了對其進行全面評價外，主要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)、教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行重點評價。
4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評價的方法
新的教學(xué)模式對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的作用如何評價？評價結(jié)果是否客觀、公正？是否對未來的教育發(fā)展方向起到指引作用？教學(xué)評價方法起到了決定性作用，采用哪種評價方法直接影響著評價的結(jié)果，因此需要堅持實事求是、客觀公正的指導(dǎo)思想，采取科學(xué)的方法對其進行整體的、綜合的評定。
4.1 針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點來制定評價的方法
網(wǎng)絡(luò)通常采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法、互動教學(xué)方法等教學(xué)形式，因此，我們應(yīng)評價其在教學(xué)過程中學(xué)生是否能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上的資源來解決與實際結(jié)合比較緊密的問題；學(xué)生是否能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來；教師是否能夠利用多媒體課件形象、生動、直觀地演示比較難以理解的知識。評價該種教學(xué)模式是否能夠達到教學(xué)目標和教學(xué)目的，是否提高了課堂的教學(xué)效果，是否能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對知識的理解。
4.2 案例教學(xué)評價的方法也是經(jīng)常被使用的方法
但是案例教學(xué)的效果受到很多客觀因素以及某些主導(dǎo)觀點的影響，因此案例教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)性原理。以往也有很多通過案例教學(xué)的方法取得良好效果的教學(xué)策略，我們可以從中借鑒一些內(nèi)在的.規(guī)律，更好地進一步開展我們的案例教學(xué)。案例教學(xué)評價可以采用能夠全面評價對象各種特性的自然調(diào)查方法；可以采用簡單、直觀、明了的量化評價方法；或者采用能夠做出教學(xué)效果評判的總結(jié)性評價方法。我們可以在教學(xué)過程中考察教學(xué)任務(wù)完成情況，使教師能夠了解學(xué)生掌握知識的狀況，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3 由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的復(fù)雜性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的層次，因此我們可以采取實時的、綜合的評價方法
要樹立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新的評價理論和評價體系，使我們的評價標準和評價內(nèi)容做到與時俱進。通過實時評價和綜合評價相結(jié)合的辦法，能夠不斷提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成一個良性的循環(huán)。
5 結(jié)論
教學(xué)模式的評價對教學(xué)實踐起到了判定的作用，目的在于促進教學(xué)質(zhì)量的提升，只有通過不斷的實踐、評價、反思、再實踐這個過程，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，或者創(chuàng)造出更適合于教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到快速的提高，從而達到進一步推動和指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。
文獻：
[1]許立新，張廣武．案例教學(xué)法與教師專業(yè)發(fā)展[J]．世界教育信息，2004，1．
[2]張倩葦，桑新民．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價新模式的探索[J]．中國遠程教育，2002，2．
[3]劉帆．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)控系統(tǒng)的研究與實踐[J]．中國高教研究，2005，11.
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 2
【摘要】新時期下，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)模式也出現(xiàn)了巨大的變化，在計算機環(huán)境下，教學(xué)模式面臨的創(chuàng)新與改革，因此，教育行業(yè)一定要根據(jù)信息化時代的特點，建立科學(xué)的教學(xué)模式，為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。本文主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式進行思考，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式思考
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）18-0034-02
新時期下，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為我國教育行業(yè)提供了重要的技術(shù)支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)不再受到地點和時間的限制，在任何時間以及任何地點都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。因此，在信息時代下，以往的教學(xué)模式無法滿足社會的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及和廣泛應(yīng)用，建立高效以及科學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代對教學(xué)的新要求。
在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其主要通過數(shù)據(jù)庫、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)開展教學(xué)、傳授知識，進而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)既定目標。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)也實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要針對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的區(qū)別進行科學(xué)應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動力，促進我國教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
一、在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)模式
在信息時代下，教師要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)的特點，并且結(jié)合學(xué)生的特點以及需求，通過有效以及積極的引導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且通過教師的引導(dǎo)和組織，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎(chǔ)充分結(jié)合的情況下，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式進行優(yōu)化，實現(xiàn)師生的有效互動，促進教學(xué)的協(xié)調(diào)以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式
學(xué)校主要以培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，同時，學(xué)校還是提高學(xué)生知識能力以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵陣地，想要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學(xué)為立足點，實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師還要對知識進行創(chuàng)新與加工，實現(xiàn)舊知識與新知識的.完美融合，進而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生吸收知識的能力。
在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，其教學(xué)模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)課件、學(xué)生以及教師，在開展教學(xué)活動的過程中，通過對相應(yīng)文檔以及教學(xué)課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行共享，學(xué)生通過登錄平臺，完成對教學(xué)資源的下載。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點以及時間，并且結(jié)合教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)活動進行靈活的安排。通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，學(xué)生可以對教學(xué)資料和信息進行瀏覽和下載，并且積極主動的參與到教學(xué)中，進而實現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂設(shè)計
第一，自主學(xué)習(xí)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)校以及教師要充分重視自主學(xué)習(xí)的重要性，并且建立完善的自學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生通過閱讀以及查閱信息，結(jié)合自身對學(xué)習(xí)信息的需求，通過軟件開展自學(xué)。在自學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，通過各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強師生的互動交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)論壇，通過教學(xué)論壇學(xué)生可以提出自學(xué)中遇見的問題，在這種模式下，學(xué)生可以靈活的開展自學(xué)活動，并且通過教學(xué)資源以及師生互動，建立多層次、多元化以及多渠道的教學(xué)體系，發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及主動性。
第二，“一對X”模式，這種模式主要包括“一對多”以及“一對一”教學(xué)模式，是教師利用信息技術(shù)，對學(xué)生進行教學(xué)的手段和方式，其實現(xiàn)了教學(xué)的實時交互，在教學(xué)中，教師對學(xué)生開展針對指導(dǎo)，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對多”主要是指教師通過向多位學(xué)生進行授課，實現(xiàn)學(xué)生以及師生之間交流的教學(xué)模式。而“一對一”是教師針對個別學(xué)生而開展教學(xué)，通過共用畫筆以及寫字板等信息工具，實現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對多教學(xué)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，多對多是利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的課堂環(huán)境，通過同步對話形式開展教學(xué)，建立學(xué)生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的團隊精神以及合作意識。當前，這種教學(xué)模式是一種全新的嘗試，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.對教師的新要求
隨著我國全面進入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，學(xué)生可以利用多種方式和渠道獲取知識，因此，在實際教學(xué)中，教師的職責和角色也出現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師的職責不僅是簡單的傳播知識，而是通過信息技術(shù)對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)。
計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教學(xué)情境以及教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身實際需求以及學(xué)習(xí)特點，開展自主學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，這種個性化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。通過對教學(xué)資源的共享和瀏覽，學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)目標，并且以此為基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找相關(guān)資源，而這種有效的學(xué)習(xí)方式，需要建立在教學(xué)資源之上，因此，教師要通過相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢
在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)課程不同，其采用的教學(xué)模式也不相同，根據(jù)教學(xué)實踐表明，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實現(xiàn)學(xué)生個性化以及自主化學(xué)習(xí)，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其先進性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自學(xué)能力，改善師生關(guān)系，加強師生的研討和協(xié)作，并且充分調(diào)動學(xué)生的熱情和激情，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分吸收以及消化知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的擴展性思維以及創(chuàng)新意識，促進學(xué)生實現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結(jié)語
新時期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進而符合當前的教學(xué)形式。利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，符合社會、學(xué)校以及學(xué)生的需要，是教育未來發(fā)展的重要趨勢，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
文獻：
[1]李孟華.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢及應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2007，01：32-35.
[2]顧世民.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2007，03：67-72.
[3]何吾明.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2011，27：6722-6723.
[4]董東謀.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河南農(nóng)業(yè)，2016，03：16-17.
[5]汪凱.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)計算機教學(xué)思路轉(zhuǎn)變思考[J].電腦知識與技術(shù)，2017，01：149-151.
[6]姚偉江，姜小鷹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《護理管理學(xué)》教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中華護理教育，2008，01：13-14.
[7]姜可.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討[J].信息系統(tǒng)工程，2015，09：144.
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 3
1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)概述
(1)意義。對于高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，其多側(cè)重于理論知識的講授，對實踐教學(xué)的內(nèi)容加以忽視，并且部分教師在實際教學(xué)過程中僅僅只講解教材知識，理論知識占據(jù)大部分，難以聯(lián)系實際進行實訓(xùn)，無法與學(xué)生進行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，致使學(xué)生領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和實踐能力不強，不能很好地掌握相關(guān)知識點，無法成為技能型人才，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。而項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地解決這些問題，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(2)理論基礎(chǔ)。高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)，其理論基礎(chǔ)主要可從以下幾點進行分析：首先是合作教學(xué)法。這種方法是結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，將其分成不同的小組，充分發(fā)揮學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢，使學(xué)生明確自身的義務(wù)與權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進教學(xué)有效性的提升。一般而言，合作教學(xué)法和項目式教學(xué)之間具有一定的聯(lián)系，項目式教學(xué)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定項目，并在實施過程中運用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。由此可見，合作教學(xué)法是項目教學(xué)法的補充和完善。其次是多元智能教學(xué)法。該方法主要是教師在實際教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多元智能包括音樂韻律、運動智能、語言智能和視覺空間智能等方面，其教學(xué)方法具有開放性、時代性、實踐性、多元性和差異性等特點。教師在教學(xué)中利用該方法時，必須要結(jié)合學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
最后是情境教學(xué)法。該方法主要是將學(xué)生作為教學(xué)活動中的整體，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中。由于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐性強，其要求學(xué)生具備較高的實踐操作能力，將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對情境設(shè)置的重要性加以認識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨立思考的能力。
2 項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 具體應(yīng)用
項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，其具體可表現(xiàn)為以下幾方面：
(1)項目設(shè)計。在實際教學(xué)過程中應(yīng)用項目式教學(xué)時，需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計不同的實驗項目，如配置RIP 路由協(xié)議、劃分VLAN、組建局域網(wǎng)等;然后結(jié)合實驗的實際內(nèi)容，對所需的知識內(nèi)容、軟件工具和教學(xué)設(shè)備等加以配備，合理制定操作的流程和步驟，綜合考慮和分析實驗中可能存在的問題。例如在劃分VLAN 的過程中，可遵循“由易到難”的原則，設(shè)計兩個不同的實例：①以兩臺交換機為基礎(chǔ)，有效劃分兩個VLAN，保證跨交換機的VLAN內(nèi)通信。②以一臺交換機為基礎(chǔ)，有效劃分兩個VLAN，從而在一臺交換機內(nèi)實現(xiàn)VLAN 內(nèi)通信。
(2)學(xué)生分組和教師示范。學(xué)生在實際實驗過程中往往會遇到一些無法解決的問題，并且學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和認知水平等方面的差異性，在學(xué)習(xí)程度上有所不同。因此可通過分組的形式來開展項目實驗，由學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生擔任小組長，從而使學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)，共同進步，快速準確掌握項目中涉及的相關(guān)知識點。此外，教師在實驗過程中需要向?qū)W生演示項目，保證演示過程的清晰和緩慢，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，隨時解決學(xué)生的疑問;同時在實驗時可先對小組長進行講解，這樣小組長了解和掌握知識點后可向小組成員進行講述，從而調(diào)動小組長學(xué)習(xí)的積極性，促進教師工作量的減少。例如教師在進行VLAN 劃分項目的實驗時，可先進行簡單示例的示范，為學(xué)生的思考和操作保留充足的時間，然后在對復(fù)雜示例加以示范。值得注意的是，由于各個小組的進度不一致，教師可讓小組之間進行互幫互助，進度慢的小組由進度快的小組加以引導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。
(3)學(xué)生操作和教師點評。學(xué)生在實驗操作中會不斷掌握和吸收相關(guān)的知識，并將其應(yīng)用在實際生活中，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，而這一過程對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分之重要。教師需要積極鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，對各小組的操作情況加以了解，對于存在問題的小組進行適當提示和引導(dǎo)，肯定和表揚操作成功的小組，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)有效性。同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析操作錯誤的原因，并尋找解決的方法，如學(xué)生在VLAN 劃分項目中經(jīng)常忘記設(shè)置交換機端口的trunk 模式，因此教師需要及時指出。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單項目時認為知識過于簡單，因此教師可對項目進行適當拓展，設(shè)計具有一定難度的項目讓其完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和思考能力，如VLAN 劃分實驗中，可讓學(xué)生將VLAN 設(shè)置在兩臺交換機上，有效完成單向訪問。
(4)項目總結(jié)。一般完成項目后，學(xué)生會總結(jié)所學(xué)知識，并對項目的'注意事項、操作流程和心得等加以總結(jié)，保證知識掌握的牢固性。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生深入分析和研究相關(guān)知識，減少教師壓力，提高教學(xué)效果。
2.2 應(yīng)用策略
在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)時，需要恰當選擇項目，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇與社會生活相貼近的現(xiàn)實材料，并保證其涵蓋了教學(xué)重點知識。教師在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)貼近生活的素材，科學(xué)評價學(xué)生完成的項目，從而便于學(xué)生記憶相關(guān)知識點，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時需要加強實踐性教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將實踐和理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐動手能力，達到良好的教學(xué)效果。此外，教師需要讓學(xué)生在實踐與探索過程中掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究過程中主動分析和解決問題。當然教師在教學(xué)過程中可將教學(xué)模塊劃分為若干部分，結(jié)合實際工作崗位的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)連接相關(guān)工作原理，強化學(xué)生組織應(yīng)變能力，促進計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的順利開展。
3 結(jié)語
將項目式教學(xué)應(yīng)用在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過實踐操作來掌握和運用知識，進一步深化所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。項目式教學(xué)的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，便于學(xué)生有效處理實踐問題，對高職教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 4
論文關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)課程 考試評價研究
論文摘要:課程考試與評價是課程教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié),隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價在課程教學(xué)中的重要作用,越來越成為教育者關(guān)注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務(wù)社會、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征,建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為價值取向的考試評價體系,以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實現(xiàn)課程目標以及專業(yè)目標服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點示范專業(yè),是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學(xué)生實際動手能力要求的提高,傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價方式越來越不能滿足計算機教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想。
一、傳統(tǒng)評價方法的弊端
1.重知識,輕能力。傳統(tǒng)的評價手段主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力�？荚噧�(nèi)容大多數(shù)是上課講過的、教科書上有的內(nèi)容,考試前學(xué)生要求教師劃重點,甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,沒有關(guān)注學(xué)生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.重筆試,輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進行,組織考試較方便,閱卷和進行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應(yīng)用和操作計算機的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生實踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學(xué)生實踐動手能力的目的。
二、新的`計算機網(wǎng)絡(luò)課程評價方式
新的計算機網(wǎng)絡(luò)課程評價方式依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標準,全面綜合評價;評價方式多樣化,評價主體多元化;立足終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合,定性與定量評價結(jié)合;關(guān)注個體差異,促進學(xué)生全面發(fā)展。 2.堅持全面評價�！俺煽冊u價表”側(cè)重解決“知識與能力”的評價;“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價;提倡通過對任務(wù)完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應(yīng)變能力、英語應(yīng)用能力等多個考核項目,來了解和評價學(xué)生。
3.重視發(fā)展性評價。學(xué)生在做項目時,速度有快有慢,項目過程中會遇到很多困難,通過縱向比較,從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
4.采用激勵性評價。從學(xué)生完成項目的表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性評語,從正面加以引導(dǎo)。
5.提倡多次評價。學(xué)生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價,把重考分數(shù)記入成績表,使每一位學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。
考核方法為:平時(項目訓(xùn)練20%,出勤/紀律10%),項目設(shè)計30%,期末綜合項目設(shè)計40%。
三、評價主體
從單一教師評價轉(zhuǎn)向自評、互評、專家評、家長評四結(jié)合。逐步強化學(xué)生的自評和互評,突出評價過程中學(xué)生的主體地位。
四、評價操作
1.自評。學(xué)生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;使用多種方法,系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生自我評價,促進教學(xué)改進。學(xué)生在完成項目時,覺得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、善于總結(jié)。
2.互評。《服務(wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進行項目實訓(xùn),為培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思維能力,在項目實施中要求對學(xué)生進行分組,并以小組完成實訓(xùn)(實驗)效果來評定個人成績。提倡把學(xué)生小組評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合進來,在做項目時學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時是否得到了幫助;學(xué)生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵;生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學(xué)生一起來評價項目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù),該網(wǎng)吧在運營過程中獲得了良好的經(jīng)營效果�，F(xiàn)公司老總決定進行網(wǎng)吧規(guī)模的擴容,網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤,要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯與恢復(fù)能力;能針對不同用戶給予不同的磁盤配額;要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個服務(wù)器,以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時通過此服務(wù)器進行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后,我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價,讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo),了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。
4.過程性評價。在項目過程中,將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。使學(xué)生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。
5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定,對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。目前與計算機網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級認證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認證培訓(xùn)制度,在師資力量,設(shè)備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認證考試過度,以資格證書作為課程成績。
6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分,每個學(xué)生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實踐能力,以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗等,用三維目標,進行綜合評價,以求全面客觀地評價學(xué)生。
文獻:
[2]劉堯.中國教育評價發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢評論.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)),2003,(5).
[3]黃勇榮,宋鳳寧.我國現(xiàn)代教育評價發(fā)展態(tài)勢探討.當代教育論壇,2005,(11).
[4]胡政權(quán).基于情景式教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)的評價要素.中國教育技術(shù)裝備,2009,(15).
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 5
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，在計算機教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運用網(wǎng)絡(luò)正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾點看法：
一、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD2000課程的學(xué)習(xí)，如果只是機械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習(xí)時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準備了很多設(shè)計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問題情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當學(xué)生真正進入角色后，通過具體的練習(xí)，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)評閱學(xué)生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重學(xué)生個體差異，因材施教。
在計算機基礎(chǔ)課程中，指法練習(xí)和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過，有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關(guān)的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習(xí)的方式。把學(xué)生們分成若干個小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學(xué)當組長，每節(jié)課先檢查組長的.練習(xí)情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習(xí)讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責輔導(dǎo)本組的學(xué)生，通過這種方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實，沒有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著嚴重的學(xué)習(xí)依賴性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學(xué)生操作時，很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學(xué)生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。我先留時間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網(wǎng)絡(luò)討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設(shè)計操作題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
四、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重理論與實踐相結(jié)合，循序漸進地學(xué)習(xí)。
職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學(xué)習(xí)中，必須先打好電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網(wǎng)絡(luò)進行電子線路的設(shè)計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。對學(xué)生進行理論教學(xué)，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉(zhuǎn)化實際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應(yīng)有的操作技能知識。
五、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學(xué)時，總是提醒學(xué)生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁制作課程的學(xué)習(xí)，在課堂里我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生如何去完成一個網(wǎng)站的設(shè)計，并不示范怎樣制作一個完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更愛學(xué)、更樂學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 6
摘要：本文重點分析的就是混合式學(xué)習(xí)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀加以討論，明確混合式學(xué)習(xí)模式的實踐意義，為保證獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，主張科學(xué)的運用此教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：混合式；學(xué)習(xí)模式；計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在互聯(lián)網(wǎng)時代的深刻影響下，新型信息傳播工具應(yīng)運而生，微信、微博等受到了大眾的廣泛關(guān)注，成為了日常交流和交往的重要工具[1]�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐意義值得探討，這是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展趨勢，需要正視多種教學(xué)手段的合理運用，穩(wěn)步的提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合效率。
1混合式學(xué)習(xí)模式的概述
所謂的混合式學(xué)習(xí)模式，就是指的多種學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)有效結(jié)合，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式尚存的優(yōu)勢之處和現(xiàn)代化的信息手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等相互連接，保證更好的彰顯出現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們應(yīng)該重視自身主導(dǎo)地位的凸顯，同時還應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)和啟發(fā)的功能，通過將學(xué)生們正確的引領(lǐng)，在尊重其學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，保證激發(fā)學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性�，F(xiàn)階段，國際教育技術(shù)界普遍的認知就是讓傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的同時，收獲更加圓滿的教學(xué)成果�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式概念的提出正是迎合了這樣的趨勢，將傳統(tǒng)教學(xué)模式存有的弊端加以解決，摒棄單純網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的因素限制，實現(xiàn)兩種渠道的完美融合，保證打造出更為專業(yè)的課堂教學(xué)方案[2]。
2計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡(luò)課程屬于基礎(chǔ)課程之一，可以讓學(xué)生們充分的認識到計算機網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)體系，同時又能掌握更為得當?shù)睦碚撝R和關(guān)鍵技術(shù)，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們接觸到網(wǎng)絡(luò)的機會越來越多，因此他們對于計算機網(wǎng)絡(luò)并不完全陌生。計算機網(wǎng)絡(luò)課程中涉及到的應(yīng)用型知識需要學(xué)生們的具體實踐，因為他們對于這部分內(nèi)容無法用肉眼看到，單純的依靠理解，將無法保證獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。因為理論知識是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐點，但是如果依靠著老師的單純講解，將無法保證學(xué)生們?nèi)娼庾x，在對網(wǎng)絡(luò)缺乏感性認識的時候，會漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，只能借助于死記硬背的.手段應(yīng)付考試。在教學(xué)實踐中，部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性不強，因此課堂整體參與度較低，加之缺乏和老師們的交流，影響到學(xué)習(xí)的效果。綜上所述，積極的結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，開展豐富多樣的教學(xué)活動，能夠改變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生們理解較為抽象的知識，也有助于鞏固教學(xué)的整體成果。
3混合式學(xué)習(xí)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1積極的落實準備性的工作
應(yīng)該全面的分析學(xué)生們的實際情況，分析其對于計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識的掌握情況，明確計算機操作水平，編寫出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計。另外，還應(yīng)該重點落實硬件準備工作，主要是為了保證相關(guān)工作的開展更加順利，需要設(shè)置出科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生們機房中的計算機網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)，同時又能正常的運用相關(guān)聯(lián)的軟件，給整個學(xué)習(xí)階段穩(wěn)固基礎(chǔ)[3]。在前期，需要落實科學(xué)化的培訓(xùn)，涉及到的內(nèi)容是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用，比如混合式學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)步驟，站上搜集到的專業(yè)知識等，適當?shù)倪\用多元化的學(xué)習(xí)手段。將前期培訓(xùn)工作充分的落實，學(xué)生們可以及時的掌握更加可靠的技術(shù)手段，由此提升學(xué)習(xí)的效率，確�；旌鲜綄W(xué)習(xí)優(yōu)勢足夠彰顯出來。
3.2關(guān)注教學(xué)設(shè)計的細枝末節(jié)
在完成上述準備工作的前提下，應(yīng)該重視課程階段的分析工作。計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一門技術(shù)性和專業(yè)性較強的學(xué)科，需要學(xué)生們清楚的認識到網(wǎng)絡(luò)的原理和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架等等，因為內(nèi)容相對繁瑣，學(xué)生們?nèi)绻麊渭兊囊揽拷庾x，將無法保證準確的理解。需要老師們重視教學(xué)設(shè)計案例的運用，保證通過更加科學(xué)的方式開展教學(xué)工作。在教學(xué)實踐中，老師可以積極的運用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生們展示生動的動畫案例，激發(fā)其探索的興趣，設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)OST體系結(jié)構(gòu)層次間的服務(wù)提供和使用關(guān)系演示，保證讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)良。在教學(xué)實踐中，還可以設(shè)置特定的教學(xué)情境，運用任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)模式等多元化的手段，引導(dǎo)著學(xué)生們理解抽象概念，分析出計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的工作原理。比如在講解到《掌握OST體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵》時，教學(xué)的重點就是要分析出網(wǎng)絡(luò)連接問題，經(jīng)過層次化的解讀，學(xué)生們可以掌握網(wǎng)絡(luò)升級和維護的技巧。
3.3將重心放置于實施階段
在教學(xué)實踐中，可以借助于情景導(dǎo)入的手段，給學(xué)生們適當?shù)牟シ懦鼍W(wǎng)絡(luò)功能和應(yīng)用的小視頻，使其可以在活躍的氛圍中增長知識�；旌鲜綄W(xué)習(xí)方法的著重體現(xiàn)，就是督促著老師們主動分析學(xué)生的實際情況，通過明確其成果，獲得相應(yīng)的反饋�；旌鲜綄W(xué)習(xí)給教師們提供了多元化了解學(xué)生的機會，尤其是網(wǎng)絡(luò)可以被視作傳統(tǒng)課堂的有效補充，因此教師可以依照信息適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案，保證更好的迎合學(xué)生的需求，從而穩(wěn)步的提高教學(xué)整體質(zhì)量[4]。在教學(xué)實踐中，還應(yīng)該關(guān)注步調(diào)的合理性，混合式學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)過程，同時也關(guān)注其學(xué)習(xí)的體驗，需要老師們及時的將學(xué)習(xí)的要點上傳到資源區(qū)域，方便學(xué)生們及時的下載并運用。
4結(jié)語
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中會涉及到較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要老師們重視新型教學(xué)模式的運用，同時轉(zhuǎn)變思想觀念，真正的將學(xué)生視為教學(xué)的重點和主體，在課堂上，讓他們的主體價值可以充分的顯現(xiàn)出來�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的運用成為一種必然的趨勢，這是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的動向，需要老師積極的關(guān)注此類教學(xué)模式的運用價值，保證將其應(yīng)用優(yōu)勢凸顯出來，在教學(xué)設(shè)計階段、教學(xué)實施階段等真正的突出混合式學(xué)習(xí)模式的實用性，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率均有所提升。
文獻：
[1]馮志祥.面向計算機網(wǎng)絡(luò)課堂混合式教學(xué)的軟件開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[J].軟件工程,2017,20(09):56-58.
[2]李行.基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地能力培養(yǎng)需求的混合式學(xué)習(xí)模式研究[J].職業(yè),2016(02):105-106.
[3]蘇命峰,黃會雄.云計算環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程混合式學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù),2016,15(01):9-12.
[4]鮑平平.信息技術(shù)環(huán)境下的中職專業(yè)課程教學(xué)模式探索——基于BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實踐[J].江蘇教育研究,2015(15):37-40.
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 7
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求�！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的'拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等�？傊淖儐我恢笜嗽u價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 8
隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學(xué)改革深度的增加，使得計算機專業(yè)這一新興科目在教學(xué)中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)為立足點，通過對其當前教學(xué)問題的分析，從而就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略進行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一
就計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學(xué)水平不高
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)�？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革
(一)更新教學(xué)內(nèi)容
要想有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學(xué)方式
由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學(xué)生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學(xué)的效率。
(三)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學(xué)時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗教學(xué)中的內(nèi)容，對實驗步驟進行準確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習(xí)報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革進程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方式，做好對該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機專業(yè)的主要教學(xué)目標。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 9
1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)存在的問題
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
2計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效途徑
2.1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)需獨立設(shè)課
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
2.3完善計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
2.4創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的項目
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學(xué)生親身參與IPV6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的.相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與IPV6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
2.5計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的組織管理
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康�、實驗中的與難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰Γ瑫r還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3結(jié)語
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 10
仿真軟件的出現(xiàn)和計算機技術(shù)的發(fā)展具有密切的關(guān)系，它進一步拓展了計算機的應(yīng)用范圍，并且促進了科學(xué)技術(shù)的進步。仿真軟件具有比較強大的功能，其中設(shè)置了不同的模塊，能夠滿足教師教學(xué)的需要，對于教學(xué)和科研具有重要的幫助。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中應(yīng)當充分地發(fā)揮認真軟件的價值，提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生的理解。
一、仿真軟件簡介
為了實現(xiàn)對現(xiàn)實客觀世界的模擬和分析，研發(fā)了相應(yīng)的仿真軟件，仿真軟件的出現(xiàn)大大地提高了教學(xué)和研究的效率。目前網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中開發(fā)的仿真軟件比較多，對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的仿真軟件比較多，而且這些仿真軟件具有比較強大的功能，能夠滿足教學(xué)和實踐的需要。例如MATLAB軟件系統(tǒng)能夠在塑造網(wǎng)絡(luò)模型加入各種參量，如噪聲、通信信號等，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信號的調(diào)制，對于研究信號的傳輸具有重要的幫助。其中NS系列仿真軟件是一項功能比較完備的軟件系統(tǒng)，受到了業(yè)界的推崇，能夠滿足各種數(shù)據(jù)鏈應(yīng)用系統(tǒng)的模擬等，對于無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等具有比較好的仿真效果。在NS系列軟件中，能夠通過模塊化的方式對通信過程進行模擬，并且給出相應(yīng)的信號土、頻譜圖等多種參數(shù)；同時還滿足各種網(wǎng)絡(luò)傳輸、應(yīng)用協(xié)議等，能夠為學(xué)生提供比較真實的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有積極的意義。
二、NS系列仿真軟件的應(yīng)用
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對軟件的調(diào)用函數(shù)接口等開發(fā)應(yīng)用的比較多，但是對于實踐中的相關(guān)問題則關(guān)注比較少，當學(xué)生在面對一些實際問題時往往難以下手。因此在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，應(yīng)當加強教學(xué)內(nèi)容和社會生活的聯(lián)系，加強對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的仿真等。為了解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)問題中的困難，可以應(yīng)用NS仿真軟件，對網(wǎng)絡(luò)中的系統(tǒng)層、傳輸層、數(shù)據(jù)鏈路等進行模擬�？梢栽谄渲屑尤胍恍┍容^細化的參數(shù)，結(jié)合實踐中的具體問題，找到解決問題的辦法。例如在創(chuàng)建客戶節(jié)點到服務(wù)器中的FTP應(yīng)用中，由于節(jié)點的移動性或?qū)е骆溌钒l(fā)生中斷的現(xiàn)象，從而影響信號的傳輸環(huán)境。由于這些數(shù)據(jù)會產(chǎn)生不規(guī)律的變化，所以學(xué)生難以應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)過的無線傳播、信道以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等知識來解決問題。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用仿真軟件，利用軟件來模擬節(jié)點的運動和變化情況，從而找到影響流量效果的具體原因，從而挖掘出比較好的解決辦法，解決現(xiàn)實中存在的問題。TCP擁塞控制是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的難點，網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)過的數(shù)據(jù)超過了節(jié)點和鏈路的處理能力時，會影響到網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男�，�?dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象，如果不能及時解決問題，甚至可能會導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)癱瘓的.嚴重問題。因此應(yīng)當采取有效地措施解決TCP傳輸?shù)男�，目前在TCP擁堵機制中主要由四個階段組成，在起始階段會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)穆龁蝇F(xiàn)象，接著就出現(xiàn)了避免擁堵階段以及重傳和恢復(fù)階段，其需要的時間比較短，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男枰�。目前在TCP協(xié)議中出現(xiàn)了五個不同版本的擁堵控制協(xié)議，可以在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中模擬和觀察應(yīng)用最廣泛和最早的兩個版本，使學(xué)生了解到其中的異同，加深對TCP擁堵機制原理的理解。通過仿真結(jié)果，能夠使學(xué)生比較其中的優(yōu)缺點，在實際應(yīng)用中采取合理的技術(shù)措施。
三、MATLAB仿真軟件的應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)由于功能的不同，分屬于不同的層次，其中物理層包含了不同節(jié)點傳輸過程中的效果操作規(guī)則等，其內(nèi)容相對比較多而且復(fù)雜，但是都可以借助仿真軟件來進行模擬，使學(xué)生能夠得到直觀的感受和認識。其中網(wǎng)絡(luò)中的電氣特征比較抽象，而且是物理層中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，對于其中的信號可以通過數(shù)學(xué)式子來進行表現(xiàn)，但是由于數(shù)學(xué)式子比較復(fù)雜而且難懂，在教學(xué)中存在比較大的困難，不利于學(xué)生的理解。MATLAB軟件中具有比較多的函數(shù)，可以通過仿真的方法來展現(xiàn)出信號的調(diào)制過程，而且用圖像的形式來顯示其基本的模式。例如對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的具體信號，可以利用軟件來建立相應(yīng)的模塊圖，然后采取合理的手段來實現(xiàn)信號的連接，從而實現(xiàn)對信號的調(diào)制。此外還可以利用軟件中強大的數(shù)學(xué)功能，來創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型來模擬示波器下的相關(guān)信號圖形，能夠顯示出具體的星座圖等。當計算機網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男盘柺艿酵饨绲母蓴_和影響時，會影響到信號調(diào)制的結(jié)果，可以利用軟件來模擬解決，例如當噪音影響了信號的傳輸質(zhì)量時，可以在軟件中輸入不同的噪音參數(shù)來觀察信號的參數(shù)結(jié)果；同時借助軟件來實現(xiàn)對信號的過濾，為濾波器的設(shè)計提供技術(shù)參考。
結(jié)束語
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當認識到仿真軟件的重要性，做好仿真軟件的應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)作為一種相對比較抽象的課程，在教學(xué)的過程中存在一定的困難。通過借助仿真軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過程的模擬和控制，能夠幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的原理，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文 11
計算機網(wǎng)絡(luò)在計算機的教學(xué)過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。
前言：
目前，計算機技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
一、加強計算機網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)的必要性和指導(dǎo)思想
(一)加強計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性
在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國外的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學(xué)生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學(xué)會了計算機網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網(wǎng)絡(luò)教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標準都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
(二)加強計算機網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)的指導(dǎo)思想
通過對我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學(xué)好計算機的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學(xué)方法
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到” ，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成Flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在TCP的流量控制與擁塞控制、CRC校驗等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中收到了較好的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動
在我國過去的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負責引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學(xué)之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。
(三)增強教學(xué)過程中的交互性
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時的`學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當代的教學(xué)發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學(xué)生們在課堂上解答，這樣做可以促進學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問題去聽課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的求知意識和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進行討論，增加學(xué)生互動交流時間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結(jié)。針對問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學(xué)生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學(xué)生走上講臺，對于那些教學(xué)課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學(xué)生來進行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學(xué)生們必須認真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互
(一)電子郵件
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間�，F(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學(xué)生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室
聊天室是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)
即時信息交互系統(tǒng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期QQ，MSN得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實時同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)
討論區(qū)是以BBS技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學(xué)過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學(xué)模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實踐的有力武器。
【計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評價論文】相關(guān)文章：
試論計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的思考08-11
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子商務(wù)教學(xué)模式論文07-24
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式探究論文10-16
淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子商務(wù)教學(xué)模式論文07-02
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式研究的論文10-17
教學(xué)模式下電子商務(wù)教學(xué)論文10-20
信息化環(huán)境下英語教學(xué)模式的變革英語教學(xué)論文10-06