陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語(yǔ)段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性
4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4
學(xué)習(xí)課時(shí)： 三課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前測(cè)評(píng)(全班測(cè)試，小組評(píng)分)
1、 讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
陽(yáng)夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢(xún) 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
2、 讀熟課文
以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 茍富貴
若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
茍富貴，無(wú)相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉
3、 交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。
秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
司馬遷(約前145—前90年)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的.李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇。
4、 課文第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?它有什么作用?
第一段寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。
5、 翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格?
表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。
三、 當(dāng)堂檢測(cè)
填空 本文節(jié)選自 ，作者 ， 朝人，我國(guó)古代著名的 家、 家，《史記》是他用畢生精力完成的我國(guó)第一部 體通史。
四、課后練習(xí)
1、找出本課的通假字，并解釋(含句子)。
2、解釋下列加點(diǎn)詞的古今異義
① 會(huì)天大雨
�、谧阆率陆猿�
�、塾珠g令吳廣
④卒中往往語(yǔ)
3、解釋下列加點(diǎn)的詞
死國(guó)可乎 今亡亦死，舉大計(jì)亦死
固以怪之矣 大楚興，陳勝王
皆指目陳勝
3、 熟讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
第二課時(shí)
一、課前測(cè)評(píng)
1、組長(zhǎng)打分，公布答案。
2、指明背誦(能背五句即可)
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
閭左 謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會(huì) 度已失期 法皆斬 舉大計(jì) 等死，死國(guó) 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”， 罾， 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語(yǔ) 指目
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人
天下苦秦久矣
今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
3、 本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么?
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
4、 這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見(jiàn)秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
5、 陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
6、 陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?
問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹(shù)立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭(zhēng)才智。
三、當(dāng)堂檢測(cè)
1、閱讀 課文第二段，回答問(wèn)題。
①用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(2分)
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?
�、陉悇�、吳廣為什么要魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴?對(duì)這種做法你是任何評(píng)價(jià)的?(3分)
�、蹖�(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?這兩者之間有什么聯(lián)系?(3分)
2、背誦這部分(句子全部背出來(lái))
四、課后練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
廣故數(shù)言欲王，忿恚尉 又間令吳廣之次所旁叢祠中
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 借第令勿斬
2、整理本課的一詞多義：之 次 為 數(shù) 故 以
4、 背誦“詔令徒屬曰……吳廣為都尉”
第三課時(shí)
一、課前測(cè)評(píng)
1、組長(zhǎng)打分，公布答案。
2、指明背誦(能背五句即可)
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來(lái)會(huì)計(jì)事 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 社稷 刑其長(zhǎng)吏
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!
三、 討論學(xué)習(xí)
1、 “王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。
顯示出一個(gè)造反者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無(wú)畏精神。
2、 通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人?
陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
3、 找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。
4、 理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來(lái)組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)?為什么?哪些內(nèi)容是略寫(xiě)?為什么?
詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。
5、總結(jié) 課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
比較閱讀。
文段一：陳勝者，陽(yáng)城人也�！瓪⒅詰�(yīng)陳涉。(全文)
文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰：“吾欲見(jiàn)涉�！睂m門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始�？统鋈胗l(fā)舒，言陳王故情。或說(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威�！标愅鯏刂�。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
注釋?zhuān)孩倩镱U：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨(dú)一，專(zhuān)擅。
�、� 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)比至陳：( )
(2)或說(shuō)陳王曰：( )
�、诎严铝芯渥臃g成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”
(2)諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
�、邸把嗳赴仓欩]之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鴻鵠”比喻
�、苣阍鯓涌创悇偎f(shuō)的“茍富貴，無(wú)相忘”這句話(huà)?
⑤你認(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?
原因：
啟示： 。
�、蕖㈥惿媸寝r(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?試說(shuō)明理由。
�、�、“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話(huà)充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的關(guān)于理想的座右銘嗎(名言或自創(chuàng)都行)?你打算怎樣為實(shí)現(xiàn)你的理想做準(zhǔn)備?
五、課后練習(xí)
1、背誦課文
2、完成同導(dǎo)練習(xí)
板書(shū)
陳涉世家
司馬遷
陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動(dòng)起義
遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
【教材分析】
本文《陳涉世家》節(jié)選自司馬遷的《史記陳涉世家》，而《史記》被魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱”“無(wú)韻之‰騷》”，可見(jiàn)其史學(xué)和文學(xué)地位之高。本文是《史記》學(xué)習(xí)的一扇窗口，希望通過(guò)本文即最有中國(guó)農(nóng)民起義代表性典型性的也是學(xué)生最熟悉的陳勝領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí)，不只是從語(yǔ)文層面了解歷史、分析故事、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，積累文言知識(shí)等方面來(lái)學(xué)習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，樹(shù)立唯物歷史觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)客觀地看待歷史、評(píng)價(jià)歷史人物，并從中生發(fā)對(duì)歷史發(fā)展的思考與感悟。
【學(xué)情分析】
本文篇幅較長(zhǎng)，生僻字也較多，學(xué)生朗讀、理解都有一定的難度，首先要教會(huì)學(xué)生朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀熟悉課文，把握人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，了解課文內(nèi)容。而理解課文，則可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題化難為易，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，要抓住關(guān)鍵句子去理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文章生字生詞，能夠流暢翻譯文章。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
5、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的'`描寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1，小組討論法，分小組討論文章的大意并疏通文意。
2，講授法，教師指導(dǎo)并講授文章的疑難部分。
【教學(xué)用具】
多媒體環(huán)境
【教學(xué)課時(shí)】
三個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。同學(xué)們知道，陳勝起義是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記?陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件，對(duì)這次起義的原因、經(jīng)過(guò)以及起義大的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會(huì)對(duì)陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識(shí)。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽(yáng)夏(jiǎ)
嗟(jiē)
戍度(duó)
已失期以數(shù)(shuò)
諫故當(dāng)行(háng)
陳勝王(wàng)
罾(zēng)
篝(gōu)
火忿恚(hùi)
笞(chì)
徇(xùn)(zhì)(zàn)
柘(zha)
譙(qiáo)
碭(dàng)
社稷(jì)
被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
四、朗讀課文。
讀前提出要求:字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文。
第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求:思考回答“(1)第一段主要寫(xiě)什么?(2)為什么先寫(xiě)這段?”
讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解同學(xué)對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)。
2、詞語(yǔ)、句子
“陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔�！薄罢咭病�:表判斷�！瓣�(yáng)城”:在今河南登封縣東南�！瓣�(yáng)夏”:今河南太康縣;“夏”，音。
-陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰:‘茍富貴，無(wú)相忘。’傭者笑而應(yīng)曰:‘若為傭耕，何富貴也?’陳涉太息曰:‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!’”“少”:年輕�！皣L與人傭耕”曾經(jīng)和別人一起被雇傭耕地;“傭”，受雇為人勞動(dòng)�！拜z”:停止�！爸�:往。“壟”:田埂�！皭澓蕖�:惆悵惱恨�！爸�:助詞，調(diào)整音節(jié)�！捌垺�:如果。“應(yīng)”:應(yīng)答。“若”:你。“為”:做�！昂胃毁F也”:哪里富貴得起來(lái)呢?“也”，表反詰�！疤ⅰ�:出聲長(zhǎng)嘆�！班岛酢�:感嘆詞�！鞍病�:哪里，怎么�！傍欩]”:即天鵝�！爸�:的。
3、內(nèi)容
提問(wèn)一:第一段主要寫(xiě)什么?(要求用一句話(huà)作答)
講解:這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
提問(wèn)二:為什么先寫(xiě)這段?
講解:先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
【課堂作業(yè)】
1.背誦第一段。
2.誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫(xiě)什么。
【課堂小結(jié)】
跟隨著司馬遷的腳步，我們感受到了歷史的脈搏，它啟迪著我們?cè)跉v史的洪流中堅(jiān)持正義的腳步，也支撐著我們延續(xù)文明的痕跡。歷史是未來(lái)的根系，只有我們認(rèn)真地扎根下去，才能枝繁葉茂，才能綠意盎然。
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
【分析教材】
魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版初語(yǔ)第六冊(cè)第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱(chēng)為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近30篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
�。薄⒆髌匪枋龅墓适掳l(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)發(fā)的必然性，理解陳勝的`形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的.原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。病⒈疚拈L(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一起活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用閱讀教學(xué)本課。全程分四個(gè)系統(tǒng)：“讀——說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀——寫(xiě)”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫(xiě)劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀——演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀——背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
�。�、了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
２、了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
�。�、認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
�。础⒈痴b二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫(xiě)法。
２、學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
３、培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫(xiě)能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標(biāo)：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書(shū)法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
�。薄⑽淖滞队捌硰�
�。病D片投影３張
�。场浵衿瑪嘁粋�(gè)
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
第一教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
第二教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，編寫(xiě)劇本，分組排練；
第三教時(shí)，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
�。薄浵癫シ呸r(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
�。�、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)：
（一）、讀——說(shuō)
１、聽(tīng)讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
２、自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
�。场⒆哉f(shuō)、互說(shuō)
a、說(shuō)難詞的解釋?zhuān)y句的翻譯。（投影片打出題目）
b、說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
【教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論】
�。�、小小組中說(shuō)
討論以下題目：
a、哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b、起義的導(dǎo)火線(xiàn)是什么？
c、哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d、陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e、為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f、簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
g、為什么本文詳寫(xiě)起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，略寫(xiě)起義進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民權(quán)的建立？
�。怠嗉�(jí)中說(shuō)（質(zhì)疑、析疑、答疑）
a、多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
b、代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c、討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
（1）長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
1）按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
2）按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)／謂詞／賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
�。�2）文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：
1）夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
2）小信未孚，神弗福也。（“�！笔莿�(dòng)詞，非判斷句）
3）二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
６、集體朗讀（鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀認(rèn)為，一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。】
�。ǘ�、讀——寫(xiě)
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫(xiě)的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
�。�、基礎(chǔ)較差的學(xué)生書(shū)面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
�。�、基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，兩組寫(xiě)發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
�。�、確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀認(rèn)為，“讀——寫(xiě)”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型�！白x”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫(xiě)”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫(xiě)”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
（三）、讀——演
（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
�。薄⒎配浺�，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。病⒎纸M上演課本劇。
要求：
a、故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b、語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c、適當(dāng)運(yùn)用道具。
�。场熒u(píng)議
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀認(rèn)為，“說(shuō)”主要?jiǎng)幼�，“�?xiě)”主要?jiǎng)邮�，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶�！�
�。ㄋ模�、讀——背（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
�。�、背誦
�。�、重點(diǎn)句子默寫(xiě)
【學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫(xiě)、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事�！�
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四、作業(yè)：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
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