放鶴亭記人教版高三下冊語文教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的放鶴亭記人教版高三下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
放鶴亭記高三下冊語文教案 1
學習目標
1、學生通過學習，積累文言詞語，掌握文章內容。
2、學生從了解蘇軾生平入手，理解本文的思想內容。
學習重點
雖然本冊書為選修，但是文言文的學習重在積累，所以學生通過學習本課來積累文言詞語，掌握重點實詞和虛詞進而讀懂文章仍然是本課的重點。
學習難點
蘇軾的思想比較復雜，這種復雜的思想源自于其坎坷的經(jīng)歷;本著從經(jīng)歷入手的原則，深入探究本文的思想內涵就是學生們在學習中要解決的難點問題。
學習方法
1、學生自學解決學習的重點。
2、學生討論、教師點撥指導來解決學習的難點。
課時安排二課時
第一課時
要點：學生通過自主學習，疏通文意，積累文言知識。
一、導入
1、歐陽修為亭子取名“醉翁亭”，蘇軾為亭子取名“喜雨亭”，通過以前的學習我們知道他們?yōu)橥ぷ尤∶囊罁?jù)是什么了。那么，現(xiàn)在，如果同學們要為自己建一座亭子，你要依據(jù)什么來取名呢?(學生自由發(fā)言)
2、好，我們現(xiàn)在進行逆向思維，在蘇軾生活的年代，一位姓張的隱士有一座亭子，名字叫做“放鶴亭”，你能猜一猜這座亭子為什么叫這個名字么?(學生自由發(fā)言)
3、大家給出了這么多的答案，都說出了自己的道理，很好�？赡艽蠹叶枷胫勒_答案，但是別急，我們先用10秒鐘的時間調整一下心態(tài)，然后進入文本“拼殺”一番，再來考慮這個問題。
(這個環(huán)節(jié)主要是為了提起學生的興趣，為學生自主學習營造氛圍)
二、學生4-6人組成一個小組，自主學習，步驟如下：
�、賯�人自學，標出不能解決的知識點。
�、谛〗M合作學習，通過學習和交流，解決各自的難點
�、劢處煶鍪就队埃釂�，學生以小組為單位，回答。
�、苄〗M合作，翻譯整篇課文。
(這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的難易程度，時間大約25分鐘，教師巡視掌控全班情況，隨時答疑)
三、問題設置
(一)實詞
得異境焉，作亭于其上(建造，動詞)
·
而山人之亭，適當其缺(恰好，副詞)
·
，草木際天(邊際，活用為動詞，接近邊際)
·
……，縱其所如(動詞，到……地方去)
·
或立于陂田，或翔于云表(方位名詞，外)
·
暮則傃東山而歸(動詞，向……方位)
·
郡守蘇軾，時從賓佐僚吏(使動，使……跟從)
·
挹山人而告知(動詞，斟酒)
·
以為荒惑敗亂無若酒者(作動詞，比得上)
·
山人欣然而笑曰：“有是哉!”(代詞，這種情況)
·
啄青苔而履白石(動詞，踩、踏)
·
黃冠草履，葛衣而鼓琴(名詞用如動詞，戴黃冠，后面的“葛衣”“草履”與“黃冠”用法相同)
··
(二)虛詞
于遷于故居之東(介詞，到)
作亭于其上(介詞，在)
或立于陂田，或翔于云表(介詞，在)
以故《易》《詩》人以比賢人君子(介詞，把，后邊省略“之”)
以為荒惑敗亂無若酒者(動詞，“以為”連用，認為)
以此全其真而名后世(介詞，憑借)
其余以飽汝(介詞，用……來，后邊省略“之”)
四、學生在小組內練習翻譯課文，教師巡視，隨時解答問題。(選修課的翻譯不作重點強調，要求學生理解文章大意即可)
五、學生在理解文章內容的基礎上，誦讀全文，體會并總結本文的寫作特點，學生討論發(fā)言后教師小結：
1、摹寫自然，文中有詩亦有畫。
2、兩兩成對，交替行文。
六、作業(yè)
在熟讀全文的基礎上，思考作者的行文思路。
第二課時
要點：學生通過討論，探究本文的是想內涵。
一、學生速讀課文，體會并理清作者行文的思路。
1、學生概括段意，教師小結：
首段敘寫建亭的原因及取名的依據(jù);第二段寫隱居之樂;第三段寫《放鶴》《招鶴》二歌。
2、師生共同總結本文寫作思路：寫鶴——寫隱者——寫感慨
二、探討全文
(一)鶴
1、請同學舉出一些帶有“鶴”字的成語，談一談你所理解的“鶴”。(回答重點在于說出鶴所具有的文化內涵，如“鶴立雞群”“焚琴煮鶴”等)
2、請同學找出在文中作者是如何描述鶴的。
提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下覽”“翻然斂翼”“矯然而復擊”
小結：兩只鶴放浪山野，縱其所如;清遠閑放，超然于塵垢之外。
3、作者在文中是如何將鶴與隱者巧妙地聯(lián)系起來的?
�、僭诟行哉J識上：兩只鶴是無拘無束，任意翱翔;張山人是逍遙自在，悠然閑適。
②在理論依據(jù)上：文中說“蓋其為物，清遠閑放，超然于塵垢之外。故《易》《詩》人比賢人君子、隱德之士”，作者從兩部經(jīng)書上找到了理論依據(jù)。
小結：文章通過形似和神似兩個層面，把鶴和隱者巧妙地鏈接在了一起。
(二)隱者(隱士)
1、提問：你如何來評價古時候的隱者?
2、請看下面的文章，說說文中對隱者抱有什么態(tài)度。
子路從而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路問曰：“子見夫子乎?”丈人曰：“四體不勤，五谷不分。孰為夫子?”植其杖而蕓。子路拱而立。止子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隱者也�！笔棺勇贩匆娭Ｖ羷t行矣。子路曰：“不仕無義。長幼之節(jié)，不可廢也;君臣之義，如之何其廢之?欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也;道之不行，已知之矣�！�
《論語·微子》
文中借子路的口，表達了孔子及儒家對隱者的態(tài)度---不仕無義;欲潔其身，而亂大倫。明顯持批評的態(tài)度。
3、請同學們再次速讀文章，分析一下蘇軾對隱者以及隱者生活所持的態(tài)度。
提示：原文有“飲酒于斯亭而樂之”“隱居之樂，雖南面之君，未可與易也”。從這兩句話不難看出，蘇軾對隱者的態(tài)度——欣羨。
4、 小結
蘇軾在文章中表明：同樣是鶴，隱者愛鶴，有益無害，其樂無窮，而衛(wèi)懿公愛好養(yǎng)鶴，竟然因此而亡國;同樣是酒，劉伶、阮籍之類的隱者，賴酒以保全自己并留名后世，而君王好酒，卻要遭到告誡。
因此蘇軾得出結論：同是好酒好鶴，因人不同，“其為樂不可同日而語也”。
(三)感慨
1、閱讀下面的文字。
或問東坡，云龍山人張?zhí)祗K者，一無知村夫耳。公為作《放鶴亭記》以比古隱者，又遺以詩，有‘脫身聲利中，道德自濯澡’，過矣。”東坡笑曰：“裝鋪席耳�！�
《河南邵氏聞見后錄》
教師解釋：“裝鋪席”是宋人俗語，意為“裝門面”。蘇軾文名極重，何用“裝鋪席”?蘇軾詼諧的答詞實際上透露了其言在此而意在彼的消息：無非是借說山人來寄托自己的`感慨罷了。
2、那么蘇軾此時有什么感慨呢?先請同學簡介一下蘇軾生平。
教師出事投影：
1037年出生
1056年19歲與弟蘇轍中同榜進士
1061年24歲通過制科考試，被任命為大理評事簽書鳳翔府判官
1065年28歲還朝判登聞鼓院
1069年32歲任監(jiān)官告院，兩次上書否定變法
1071年34歲出任杭州通判
1074年37歲改任密州通判
1077年40歲改任徐州通判，期間作《放鶴亭記》
1079年42歲改知湖州，同年“烏臺詩案”發(fā)，年底貶黃州團練副使
1084年47歲改貶汝州
1086年49歲回朝，任起居舍人、中書舍人，又任翰林學士知制誥
1089年52歲出朝知杭州
1091年54歲知潁州
1092年55歲改知揚州
1094年57歲貶知英州，后貶為惠州司馬
1097年60歲貶為瓊州別駕(海南儋州安置)
1100年63歲遇赦內遷
1101年64歲病逝于常州
3、教師總結：
蘇軾因上書批評變法，得罪了變法派，他感到了不妙，請求外任，這是他政治生涯中的第一次打擊，本文寫于1078年，這已經(jīng)是蘇軾外任的第八年。
作為渴求功業(yè)的蘇軾，八年不能還朝，心頭的郁悶可想而知。仕既不如意，隱亦不可得，所以只能接文章表明自己對隱逸生活的向往，也表明對官場的厭惡與不滿。
三、提升
1、蘇軾必須要用積極進取的理想，去面對孤獨苦悶的現(xiàn)實;但是，他既向往自由隱逸的生活，又難舍功名事業(yè)的誘惑;他自負才華橫溢，故張狂;他自感功業(yè)難就，故滿腹牢騷。這些無不體現(xiàn)了蘇軾內心儒道兩種思想的難以調和，蘇軾表面上羨慕隱者，但是此時他的骨子里還是進取。
2、儒是蘇軾的“糧店”，積極進取，成就功名，是他賴以生存的生命理想，也是他一生的追求，做下去!
道是蘇軾的“藥店”，是他人生不得意時賴以治理心靈創(chuàng)傷的藥，因為實現(xiàn)人生價值的前提是活下去!
3、 本文流露出蘇軾在官場不得意時的感慨，但是它更是蘇軾出世“情結”的一次淺淺的流露。當更大的打擊降臨時，蘇軾將向“道”尋求更多的庇佑，以求心靈的解脫，試看“前后”《赤壁賦》。
四、作業(yè)
預習《后赤壁賦》
放鶴亭記高三下冊語文教案 2
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握文中重要實詞（如“名、適、歸、唳”等）、虛詞（如“之、以、其、而”等）的意義和用法，梳理特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句），能準確翻譯重點語句。
2. 過程與方法：通過自主梳理、小組討論、師生點撥的方式，夯實文言基礎，理清文章思路，把握文章主要內容。
3. 情感態(tài)度與價值觀：初步體會蘇軾超然物外的情懷，理解作者寄寓在文中的人生態(tài)度，為深層賞析奠定基礎。
二、教學重難點
1. 重點：文言字詞的積累與運用，文章內容的梳理與理解。
2. 難點：準確把握虛詞“以”“其”的不同用法，理解文章敘事與議論的銜接邏輯。
三、教學方法：
自主梳理法、小組討論法、講練結合法
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）：回顧蘇軾被貶黃州、密州等地的經(jīng)歷，提問“面對人生的坎坷，蘇軾是如何排遣內心苦悶的？今天我們通過《放鶴亭記》，探尋他的精神世界”，引出課題。
�。ǘ┳灾魇崂砦难曰A（15分鐘）：
1.學生結合注釋，自主標注文中重要字詞的'含義，梳理特殊句式；
2. 完成課后文言習題，初步檢測自學效果。
�。ㄈ┬〗M討論與師生點撥（15分鐘）：
1.小組內交流自學成果，解決疑難問題；
2. 師生共同梳理重點字詞（如“名之曰放鶴亭”中“名”的意動用法，“晝則縱鶴于其前”的狀語后置句式），糾正翻譯誤區(qū)。
�。ㄋ模┦崂砦恼滤悸罚�7分鐘）：引導學生劃分文章層次，明確“記亭之由來—繪鶴之習性—議放鶴之樂—抒超然之情”的行文脈絡。
（五）課堂小結與作業(yè)（3分鐘）：
1 .小結本節(jié)課文言基礎梳理的重點內容；
2. 作業(yè)：整理文中重要字詞和句式，背誦“鶴飛去兮，西山之缺……”段落。
五、板書設計
放鶴亭記 蘇軾
文言基礎：實詞（名、適、唳） 虛詞（以、其、而） 特殊句式
行文思路：記亭由來—繪鶴習性—議放鶴樂—抒超然情
放鶴亭記高三下冊語文教案 3
一、教學目標
1. 知識與技能：深入理解文章主旨，把握“放鶴之樂”與“仕宦之累”的對比手法及其作用，體會文章語言簡潔雅致的特點。
2. 過程與方法：通過圈點批注、合作探究、拓展對比的方式，賞析文章的表達技巧，深化對作者情感的理解。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感悟蘇軾“超然物外、淡泊名利”的人生境界，引導學生樹立正確的人生價值觀。
二、教學重難點
1. 重點：賞析對比手法的運用，理解“放鶴之樂”的深層內涵。
2. 難點：結合蘇軾的人生經(jīng)歷，解讀其“超然”情懷的本質。
三、教學方法：
圈點批注法、合作探究法、拓展延伸法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�5分鐘）：提問學生回顧《放鶴亭記》的文言基礎和行文思路，引出本節(jié)課的賞析重點——作者的情感與文章的'表達技巧。
�。ǘ┤c批注，聚焦“放鶴之樂”（10分鐘）：引導學生圈畫文中描寫放鶴之樂的語句，批注自己的理解，思考“作者筆下的放鶴之樂體現(xiàn)在哪些方面？”
�。ㄈ┖献魈骄�，賞析對比手法（15分鐘）：
1.小組討論：文中將“放鶴之樂”與“仕宦之累”進行對比，有何作用？
2. 師生點撥：明確對比手法突出了作者對淡泊生活的熱愛和對官場名利的鄙夷，深化了文章主旨。
�。ㄋ模┩卣箤Ρ�，深化理解（8分鐘）：結合蘇軾《定風波·莫聽穿林打葉聲》《赤壁賦》等作品，對比分析蘇軾“超然”情懷的一致性與不同體現(xiàn)。
�。ㄎ澹┱n堂小結與作業(yè)（2分鐘）：
1.小結本節(jié)課賞析的重點內容；
2. 作業(yè)：撰寫一篇不少于300字的短文，談談你對蘇軾“超然”情懷的理解。
五、板書設計
放鶴亭記 蘇軾
核心對比：放鶴之樂 vs 仕宦之累
語言特點：簡潔雅致、意境深遠
情感主旨：超然物外、淡泊名利
放鶴亭記高三下冊語文教案 4
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握“名、謫、適、唳、寂”等重點實詞，“之、以、其”等虛詞的意義和用法，辨析判斷句、省略句等特殊句式。
2. 過程與方法：通過自主朗讀、小組研討梳理文章脈絡，借助注釋和工具書完成文意疏通，提升文言文閱讀能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會蘇軾身處逆境時的曠達情懷，理解作者對自由生活的向往。
二、教學重難點
重點：重點文言字詞的含義與用法，文章大意的理解。
難點：梳理文章敘事與議論的脈絡，初步感知作者的思想情感。
三、教學方法
朗讀法、點撥法、小組合作探究法
四、教學過程（1課時）
（一）導入新課（5分鐘）
同學們，蘇軾是宋代文學的集大成者，他的一生仕途坎坷，卻始終保持著豁達的心境。被貶黃州期間，他創(chuàng)作了《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名篇；被貶徐州時，他不僅帶領百姓抗洪救災，還寄情山水，寫下了《放鶴亭記》。今天，我們就一同走進這篇文章，探尋蘇軾在逆境中的精神追求。
（二）初讀課文，正音斷句（10分鐘）
1. 教師范讀，學生標注生字詞讀音和停頓。重點標注：云龍（yún lóng）、唳（lì）、縞（gǎo）、玄裳（xuán cháng）、謫（zhé）、適（shì）。
2. 學生自由朗讀，同桌互讀，糾正字音和停頓錯誤。
3. 全班齊讀，教師點評，強調關鍵句的停頓節(jié)奏（如“蓋/亭之所見，南北/百里，東西/一舍”）。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意（20分鐘）
1. 學生結合注釋和工具書，自主翻譯課文，標注疑難詞句。
2. 小組合作探究，解決自主翻譯中的疑難問題，教師巡視指導。
3. 教師點撥重點字詞和句式：
實詞：名（命名）、謫（被貶官）、適（往，到）、唳（鳥鳴）、寂（安靜）、樂（以……為樂）。
4. 虛詞：之（助詞，的；主謂之間，取消句子獨立性）、以（介詞，把；連詞，表目的）、其（代詞，它的；語氣副詞，大概）。
5. 特殊句式：“放鶴亭者，古之亭也”（判斷句）；“晝則望西山之缺而放焉”（省略句，省略主語“予”）。
6. 學生逐段翻譯課文，教師糾正錯誤，確保文意疏通準確。
（四）梳理脈絡，感知情感（5分鐘）
1. 提問：文章圍繞“放鶴亭”寫了哪些內容？（建亭緣由、亭的環(huán)境、放鶴的'樂趣、作者的議論）
2. 引導學生概括各段大意，梳理文章敘事與議論結合的脈絡。
3. 初步感知：從文中“樂其地僻而事簡”“予樂而如其言”等語句，體會作者對徐州山水的喜愛和曠達的心境。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1. 整理文中重點文言字詞和句式，抄寫并背誦課文前兩段。
2. 思考：作者通過寫放鶴亭和放鶴的樂趣，表達了怎樣的思想感情？下節(jié)課深入探討。
五、板書設計
放鶴亭記
蘇軾
1. 建亭緣由：山有二鶴，山人養(yǎng)之，予名之曰放鶴亭。
2. 亭之環(huán)境：南北百里，東西一舍，山水環(huán)繞。
3. 放鶴樂趣：晝放夜歸，鶴鳴悅耳。
4. 文言重點：名、謫、適、之、以、判斷句、省略句
放鶴亭記高三下冊語文教案 5
一、教學目標
1. 知識與技能：鞏固文言基礎，深入理解文章內容，把握文章主旨。
2. 過程與方法：通過小組討論、合作探究，分析作者的議論部分，理解作者的思想情感。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感悟蘇軾曠達的人生態(tài)度，培養(yǎng)面對困境的積極心態(tài)。
二、教學重難點
重點：分析作者的議論內容，把握文章主旨。
難點：理解蘇軾“以放鶴為樂”背后的精神追求，體會其曠達情懷的內涵。
三、教學方法
探究法、討論法、情境教學法
四、教學過程（1課時）
�。ㄒ唬⿵土晫耄�5分鐘）
1. 抽查學生背誦課文前兩段，鞏固文言基礎。
2. 提問：上節(jié)課我們梳理了文章脈絡，誰能簡要概括一下文章圍繞“放鶴亭”寫了哪些內容？
3. 導入：作者寫放鶴亭和放鶴的樂趣，不僅僅是記錄一件趣事，更蘊含著深刻的思想。今天，我們就深入探究文章的主旨和作者的'思想情感。
（二）聚焦議論，探究主旨（25分鐘）
1. 學生齊讀文章第三、四段，思考：作者在這兩段中提出了哪些觀點？
明確：① 鶴的高潔品格：“清唳而飛去，其音清越，非凡鳥之可比”。② 放鶴之樂與仕宦之累的對比：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉”。
2. 小組討論：作者為什么要將“放鶴之樂”與“仕宦之累”進行對比？
教師引導：結合蘇軾的生平經(jīng)歷（被貶徐州），思考他當時的心境。
3. 明確：蘇軾被貶徐州，卻并不消沉。他認為仕宦之人往往被功名利祿所束縛，身心疲憊；而放鶴則能獲得自由，享受山水之樂。這種對比，既表達了作者對功名利祿的淡泊，也體現(xiàn)了他對自由生活的向往。
4. 深入探究：文章結尾“遂書以名其亭焉”有何深意？
明確：作者將自己的思想情感寄托在放鶴亭上，通過命名和作記，既記錄了自己在徐州的樂趣，也表達了自己“以與民共樂”的為官理念和曠達的人生態(tài)度。
（三）結合生平，深化理解（10分鐘）
1. 補充蘇軾被貶徐州的背景：蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州前，曾被貶徐州任知州。在徐州期間，他勤政愛民，帶領百姓抗洪救災，同時寄情山水，創(chuàng)作了多篇詩文。
2. 提問：結合蘇軾的生平，談談你對他“曠達情懷”的理解。
學生自由發(fā)言，教師總結：蘇軾的曠達不是消極避世，而是在逆境中堅守本心，積極面對生活。他既關心民生疾苦，踐行“以與民共樂”的為官之道；又能在山水之間尋找精神寄托，擺脫功名利祿的束縛，保持內心的自由與寧靜。
3. 拓展：引導學生回憶蘇軾其他作品（如《赤壁賦》《定風波·莫聽穿林打葉聲》）中的曠達情懷，進行對比分析。
�。ㄋ模┱n堂小結（3分鐘）
本文通過對放鶴亭的建造緣由、環(huán)境景色和放鶴樂趣的描寫，以及對放鶴之樂與仕宦之累的對比議論，表達了作者對自由生活的向往、對功名利祿的淡泊，以及身處逆境時的曠達情懷。蘇軾的這種人生態(tài)度，值得我們學習和借鑒。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 完整背誦課文，并默寫第三、四段。
2. 寫一篇不少于600字的短文，談談《放鶴亭記》給你的人生啟示。
五、板書設計
放鶴亭記
蘇軾
放鶴之樂：自由、寧靜、山水之趣
仕宦之累：功名利祿、身心疲憊
對比
主旨：淡泊名利，向往自由，曠達情懷，與民共樂
放鶴亭記高三下冊語文教案 6
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握文章敘事、寫景、議論相結合的寫作手法，理解對比、托物言志等技巧的表達效果。
2. 過程與方法：通過精讀課文、小組分析，賞析文章的語言特色和藝術手法，提升文學鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會作者通過文字傳達的精神追求，感受古典散文的藝術魅力。
二、教學重難點
重點：賞析文章敘事、寫景、議論相結合的手法，分析對比手法的作用。
難點：理解托物言志手法的內涵，體會文章的語言特色。
三、教學方法
精讀法、賞析法、小組合作法
四、教學過程（1課時）
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
同學們，古典散文往往兼具敘事、寫景、議論等多種表達方式，語言凝練，意境深遠�！斗批Q亭記》作為蘇軾的經(jīng)典散文作品，在藝術手法上有著獨特的魅力。今天，我們就從藝術鑒賞的角度，重新走進這篇文章，感受它的'文學之美。
�。ǘ┚x課文，賞析藝術手法（25分鐘）
1. 賞析敘事、寫景、議論相結合的手法：
學生默讀課文，標注文中敘事、寫景、議論的語句。
2. 分析：① 敘事：第一段寫放鶴亭的建造緣由（山人養(yǎng)鶴，予名之），第二段寫放鶴的過程（晝放夜歸），交代清楚事件的來龍去脈。② 寫景：“蓋亭之所見，南北百里，東西一舍。濤瀾洶涌，風云開闔。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。變化倏忽，動心駭目，不可久視”，描繪了放鶴亭周圍壯闊多變的景色，為下文寫放鶴之樂做鋪墊。③ 議論：第三、四段通過對比放鶴之樂與仕宦之累，表達自己的思想觀點，升華文章主旨。
3. 總結：敘事是基礎，寫景是鋪墊，議論是核心，三者有機結合，使文章脈絡清晰，情感真摯，主旨深刻。
4. 賞析對比手法的作用：
提問：文章中哪些地方運用了對比手法？有什么作用？
5. 明確：① 鶴的高潔與凡鳥的平庸對比（“清唳而飛去，其音清越，非凡鳥之可比”），突出鶴的自由、高潔品格，為下文托物言志做鋪墊。② 放鶴之樂與仕宦之累對比（“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。然吾聞古之賢士，有避世而居山者，彼非以汲汲于富貴，而不欲以取名譽也”），鮮明地表達了作者對自由生活的向往和對功名利祿的淡泊。
6. 賞析托物言志的手法：
提問：作者通過描寫鶴和放鶴的樂趣，寄托了怎樣的情感？
7. 明確：鶴是自由、高潔的象征，作者以鶴自比，通過描寫放鶴之樂，寄托了自己對自由生活的向往、對高潔品格的追求，以及擺脫功名利祿束縛的愿望。
�。ㄈ┢肺墩Z言，感受魅力（10分鐘）
1. 學生齊讀課文，品味文章的語言特色。
2. 小組討論：文章的語言有哪些特點？
明確：① 凝練簡潔：如“濤瀾洶涌，風云開闔”，八個字就描繪出山水的壯闊多變。② 生動形象：如“晝則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮則傃東山而歸，故名之曰‘放鶴亭’”，通過“縱”“立”“翔”“歸”等動詞，生動地寫出了放鶴的過程。③ 句式靈活：長短句結合，錯落有致，如“蓋亭之所見，南北百里，東西一舍”是長句，“清唳而飛去”是短句，增強了文章的節(jié)奏感。
3. 摘抄文中自己喜歡的語句，分析其語言特點和表達效果。
�。ㄋ模┱n堂小結（3分鐘）
《放鶴亭記》在藝術上獨具特色，它將敘事、寫景、議論完美結合，運用對比、托物言志等手法，語言凝練生動，意境深遠。作者通過這篇文章，不僅記錄了自己在徐州的樂趣，更傳達了自己的精神追求，展現(xiàn)了古典散文的獨特魅力。
（五）布置作業(yè)（2分鐘）
1. 選擇文中一處寫景或議論的語句，寫一段不少于300字的鑒賞文字。
2. 借鑒本文的寫作手法，寫一篇短文，表達自己對某種生活態(tài)度的追求。
五、板書設計
放鶴亭記
藝術手法
1. 敘事+寫景+議論：脈絡清晰，主旨深刻
2. 對比：鶴與凡鳥，放鶴之樂與仕宦之累
3. 托物言志：以鶴喻己，寄托自由、高潔追求
語言特色：凝練簡潔，生動形象，句式靈活
放鶴亭記高三下冊語文教案 7
一、教學目標
1. 知識與技能：深入理解《放鶴亭記》的主旨和藝術特色，對比蘇軾其他相關作品，把握其思想情感的一致性。
2. 過程與方法：通過文本對比、小組研討，提升文本分析和拓展延伸能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：全面把握蘇軾的人生態(tài)度，汲取古典文學中的精神力量。
二、教學重難點
重點：對比《放鶴亭記》與蘇軾其他作品的思想情感和藝術手法。
難點：理解蘇軾思想情感的核心內涵，體會其跨越時空的精神價值。
三、教學方法
對比法、研討法、拓展法
四、教學過程（1課時）
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
同學們，蘇軾的一生創(chuàng)作了大量的詩文，這些作品不僅記錄了他的人生經(jīng)歷，更承載著他一貫的思想情感和人生態(tài)度�！斗批Q亭記》中體現(xiàn)的曠達情懷，在他的其他作品中也有充分的體現(xiàn)。今天，我們就通過對比《放鶴亭記》與蘇軾的其他經(jīng)典作品，全面把握他的精神世界。
�。ǘ┗仡櫸谋�，鞏固基礎（5分鐘）
1. 提問：《放鶴亭記》的主旨是什么？運用了哪些藝術手法？
2. 學生回答，教師總結：主旨是淡泊名利、向往自由、曠達情懷；藝術手法有敘事寫景議論結合、對比、托物言志等。
�。ㄈ┪谋緦Ρ�，深入探究（25分鐘）
1. 對比《放鶴亭記》與《赤壁賦》：
提供《赤壁賦》節(jié)選段落（“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也……”）。
2. 小組討論：
思想情感對比：兩篇文章都體現(xiàn)了蘇軾的曠達情懷�！斗批Q亭記》通過放鶴之樂與仕宦之累的對比，表達對自由的向往；《赤壁賦》通過對宇宙人生的思考，消解了人生的苦悶，體現(xiàn)了豁達的生死觀。
3. 藝術手法對比：都運用了寫景、議論、抒情相結合的手法。《放鶴亭記》側重敘事基礎上的.議論；《赤壁賦》側重借景抒情，通過主客問答的形式展開議論，更具哲理性。
4. 對比《放鶴亭記》與《定風波·莫聽穿林打葉聲》：
背誦《定風波·莫聽穿林打葉聲》，回顧詞的內容和情感。
5. 小組討論：
思想情感對比：都體現(xiàn)了蘇軾在逆境中的曠達�！斗批Q亭記》表達了對山水之樂和自由生活的追求；《定風波》通過雨中行走的經(jīng)歷，體現(xiàn)了“一蓑煙雨任平生”的豁達心態(tài)，更強調面對挫折的從容。
6. 藝術手法對比：《放鶴亭記》是散文，以敘事議論為主；《定風波》是詞，以敘事抒情為主，通過細節(jié)描寫（如“竹杖芒鞋輕勝馬”）展現(xiàn)人物形象和情感。
（四）拓展延伸，感悟精神（8分鐘）
1. 提問：通過對比，我們可以看出蘇軾的思想情感有什么核心內涵？
明確：蘇軾的核心思想是“曠達”，這種曠達不是消極避世，而是積極面對人生的挫折和困境；他既關心民生，有“以與民共樂”的責任感，又能在精神上追求自由，擺脫功名利祿的束縛；他能從宇宙、自然的角度看待人生，消解個人的苦悶，保持內心的寧靜。
2. 拓展：這種曠達的人生態(tài)度對我們今天有什么啟示？
學生自由發(fā)言，教師總結：在當今快節(jié)奏、高壓力的社會中，我們可以學習蘇軾的曠達心態(tài)，面對困難不消極退縮，保持積極樂觀的態(tài)度；同時，要樹立正確的價值觀，淡泊名利，追求精神上的自由和充實，兼顧個人成長與社會責任。
（五）課堂小結（2分鐘）
通過對比《放鶴亭記》與蘇軾的其他作品，我們更全面地把握了他曠達的人生態(tài)度和豐富的精神世界。蘇軾的作品不僅是文學瑰寶，更給我們帶來了深刻的人生啟示。希望同學們在今后的學習和生活中，能不斷從古典文學中汲取精神力量。
（六）布置作業(yè)（2分鐘）
1. 撰寫一篇不少于800字的議論文，題目為《從蘇軾作品看其曠達情懷》。
2. 課外閱讀蘇軾的《超然臺記》，對比分析其與《放鶴亭記》的異同。
五、板書設計
放鶴亭記
蘇軾作品對比
1. 與《赤壁賦》：
情感：均為曠達；前者重自由向往，后者重哲理思考
手法：均為寫景議論抒情結合；前者重敘事議論，后者重主客問答
2. 與《定風波》：
情感：均為逆境曠達；前者重山水之樂，后者重挫折從容
手法：前者散文（敘事議論），后者詞（敘事抒情）
核心內涵：積極樂觀，淡泊名利，追求自由，兼顧責任
放鶴亭記高三下冊語文教案 8
一、教學目標
1. 知識與技能：通過自主探究，掌握文章的文言基礎和主旨思想；通過合作學習，賞析文章的藝術手法。
2. 過程與方法：以學生為主體，通過自主學習、小組合作、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主探究和合作能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在自主探究和合作學習中，感受蘇軾的曠達情懷，增強對古典文學的熱愛。
二、教學重難點
重點：學生自主掌握文言基礎，合作探究文章主旨和藝術手法。
難點：引導學生主動探究，解決學習中的疑難問題，提升自主學習能力。
三、教學方法
自主探究法、合作學習法、展示交流法
四、教學過程（1課時）
（一）課前準備（自主學習）
1. 學生自主朗讀課文，借助注釋和工具書，解決生字詞讀音和文言字詞含義，疏通文意。
2. 標注文中疑難詞句和自己感興趣的內容，初步梳理文章脈絡。
3. 查閱蘇軾被貶徐州的背景資料，為課堂學習做準備。
�。ǘ┱n堂導入（5分鐘）
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)進行了自主學習，對《放鶴亭記》有了初步的了解。今天，我們將以小組合作的形式，深入探究這篇文章的內涵和藝術魅力。希望大家積極發(fā)言，展示自己的學習成果。
（三）自主學習成果展示（10分鐘）
1. 生字詞和文言字詞展示：各小組推選一名代表，分享自己整理的重點生字詞和文言字詞（實詞、虛詞、特殊句式），其他小組補充糾正。
2. 文意疏通展示：隨機抽查學生逐段翻譯課文，其他學生認真傾聽，提出修改意見，教師進行點評和補充。
3. 文章脈絡梳理展示：學生分享自己梳理的文章脈絡，教師引導學生完善，明確文章敘事、寫景、議論的結構。
�。ㄋ模┬〗M合作探究（20分鐘）
1. 分組確定探究主題（每組選擇一個主題）：
第一組：探究《放鶴亭記》的`主旨思想。
2. 第二組：賞析文章敘事、寫景、議論相結合的藝術手法。
3. 第三組：分析對比手法在文中的作用。
4. 第四組：結合蘇軾生平，談談對他曠達情懷的理解。
5. 小組合作探究，圍繞主題展開討論，整理探究成果，形成書面發(fā)言材料。教師巡視指導，解答各小組的疑難問題。
�。ㄎ澹┨骄砍晒故九c交流（10分鐘）
1. 各小組推選一名代表，展示本小組的探究成果，發(fā)言時間控制在2-3分鐘。
2. 其他小組認真傾聽，對展示成果進行評價和補充，形成良好的交流氛圍。
3. 教師對各小組的探究成果進行總結和點評，肯定優(yōu)點，指出不足，引導學生深入理解文章內涵和藝術特色。
（六）課堂小結（3分鐘）
今天，我們通過自主學習和小組合作探究，深入理解了《放鶴亭記》的文言基礎、主旨思想和藝術手法。在學習過程中，大家積極發(fā)言，展示了良好的學習狀態(tài)。希望大家今后繼續(xù)保持自主探究的習慣，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 整理本節(jié)課的學習成果，完善自己的筆記。
2. 針對自己感興趣的探究主題，寫一篇不少于500字的心得體會。
五、板書設計
放鶴亭記
自主探究與合作學習
自主學習成果：生字詞、文言字詞、文意疏通、文章脈絡
合作探究主題：
1. 主旨思想：淡泊名利，向往自由，曠達情懷
2. 藝術手法：敘事寫景議論結合
3. 對比手法：放鶴之樂與仕宦之累
4. 曠達情懷：結合蘇軾生平，積極樂觀
放鶴亭記高三下冊語文教案 9
一、教學目標
1. 知識與技能：明確《放鶴亭記》在高考中的常見考點，掌握文言文閱讀的應試技巧。
2. 過程與方法：通過高考真題演練、考點分析，提升文言文閱讀的應試能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在應試備考中，鞏固對文章的理解，增強高考文言文閱讀的信心。
二、教學重難點
重點：梳理《放鶴亭記》相關的高考考點，掌握文言文實詞、虛詞、特殊句式及文意理解的應試技巧。
難點：運用應試技巧解決高考真題中的實際問題。
三、教學方法
考點梳理法、真題演練法、技巧點撥法
四、教學過程（1課時）
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
同學們，《放鶴亭記》作為蘇軾的經(jīng)典散文，是高考文言文閱讀的重要素材之一。今天，我們將結合高考考點，梳理這篇文章的重點知識，掌握相關的應試技巧，為高考文言文閱讀備考打下堅實的基礎。
�。ǘ┦崂砀呖伎键c（10分鐘）
1. 常見考點梳理：
考點一：文言實詞含義的理解。如“名、謫、適、唳、樂”等重點實詞，在高考中常以選擇題或翻譯題的形式考查。
2. 考點二：文言虛詞用法的辨析。如“之、以、其、而”等常見虛詞，需掌握其不同語境下的意義和用法。
3. 考點三：特殊句式的判斷與翻譯。如判斷句、省略句、倒裝句等，高考翻譯題中常要求準確翻譯特殊句式。
4. 考點四：文章內容的理解與分析。如概括文章主旨、梳理文章脈絡、分析作者思想情感等，常以選擇題或簡答題的形式考查。
5. 考點五：藝術手法的賞析。如對比、敘事寫景議論結合等手法，在高考文學類文本閱讀中可能涉及。
6. 重點強調：結合《放鶴亭記》的文本特點，重點掌握文言實詞、虛詞、特殊句式及文意理解這四大核心考點。
（三）應試技巧點撥與真題演練（25分鐘）
1. 文言實詞應試技巧：
技巧點撥：① 聯(lián)系上下文推斷含義；② 利用古今異義、詞類活用等語法知識推斷；③ 借助成語、課本積累推斷。
2. 真題演練：（2020年某高考模擬題）下列對加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A. 予名之曰放鶴亭 名：命名
3. B. 暮則傃東山而歸 傃：向著
4. C. 有避世而居山者 避：躲避
5. D. 遂書以名其亭焉 書：書籍
6. 解析：D項中“書”應解釋為“書寫、記載”，結合上下文“遂書以名其亭焉”可知，作者是書寫文字來命名這座亭子，而非“書籍”。
7. 文言虛詞應試技巧：
技巧點撥：① 掌握常見虛詞的基本用法；② 結合語境辨析虛詞的意義和用法；③ 對比課本中的典型例句進行推斷。
8. 真題演練：（2019年某高考模擬題）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A. 古之亭也 句讀之不知
9. B. 以與民共樂 以其境過清
10. C. 其音清越 其真無馬邪
11. D. 暮則傃東山而歸 則知明而行無過矣
12. 解析：D項中兩個“而”均為連詞，表并列關系。A項中“之”分別為“助詞，的”和“助詞，賓語前置的標志”；B項中“以”分別為“連詞，表目的”和“介詞，因為”；C項中“其”分別為“代詞，它的”和“語氣副詞，大概”。
13. 文言翻譯應試技巧：
技巧點撥：① 準確翻譯文言字詞；② 注意特殊句式的'調整；③ 保持語句通順，符合現(xiàn)代漢語表達習慣。
14. 真題演練：翻譯文中畫線句子“晝則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表”。
15. 解析：首先準確翻譯重點字詞：“晝”（白天）、“缺”（缺口）、“放”（放飛）、“縱”（任憑）、“如”（往，到）、“陂田”（水田）、“云表”（云端）。然后調整特殊句式：“或立于陂田，或翔于云表”為省略句和狀語后置句，翻譯時應調整為“有時站立在水田上，有時飛翔在云端”。最終翻譯：白天就望著西山的缺口把鶴放飛出去，任憑它飛到哪里，有時站立在水田上，有時飛翔在云端。
（四）課堂小結（3分鐘）
今天，我們梳理了《放鶴亭記》相關的高考考點，掌握了文言實詞、虛詞、翻譯等題型的應試技巧，并通過真題演練進行了鞏固。希望大家在今后的備考中，能夠靈活運用這些技巧，結合課本知識，提升高考文言文閱讀的應試能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 完成一套與《放鶴亭記》相關的高考文言文閱讀真題，運用本節(jié)課所學的應試技巧。
2. 整理本節(jié)課梳理的高考考點和應試技巧，形成備考筆記。
五、板書設計
放鶴亭記
高考考點與應試技巧
常見考點：
1. 文言實詞：名、謫、適、唳、樂
2. 文言虛詞：之、以、其、而
3. 特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句
4. 文意理解：主旨、脈絡、情感
5. 藝術手法：對比、敘事寫景議論結合
應試技巧：
實詞：聯(lián)系上下文、利用語法、借助積累
虛詞：掌握基本用法、結合語境、對比課本
翻譯：準確字詞、調整句式、語句通順
放鶴亭記高三下冊語文教案 10
一、教學目標
1. 知識與技能：在情境創(chuàng)設和角色扮演中，深入理解文章內容和作者的思想情感。
2. 過程與方法：通過情境導入、角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，增強學習的趣味性和參與度。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在情境體驗中，感受蘇軾的曠達情懷，激發(fā)對古典文學的學習興趣。
二、教學重難點
重點：通過角色扮演，體會作者的思想情感和文章的內涵。
難點：創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生深入角色，準確把握人物的情感。
三、教學方法
情境教學法、角色扮演法、討論法
四、教學過程（1課時）
�。ㄒ唬┣榫硨耄�5分鐘）
同學們，現(xiàn)在我們穿越回北宋時期的徐州，此時蘇軾正被貶徐州任知州。一天，他在云龍山上發(fā)現(xiàn)了一座亭子，看到山人養(yǎng)了兩只鶴，非常喜愛，便給亭子命名為“放鶴亭”，還寫下了《放鶴亭記》。今天，我們就化身成蘇軾的友人、山人或徐州百姓，走進這個情境，感受蘇軾當時的心境和情感。
�。ǘ┙巧峙渑c準備（10分鐘）
1. 角色設置：
角色一：蘇軾（被貶徐州的知州，心懷曠達，喜愛山水）。
2. 角色二：山人（養(yǎng)鶴之人，隱居山林，性格淳樸）。
3. 角色三：蘇軾的友人（陪伴蘇軾游覽山水，了解蘇軾的遭遇）。
4. 角色四：徐州百姓（受蘇軾恩惠，感激蘇軾的勤政愛民）。
5. 學生自愿選擇角色，分組進行準備。每組根據(jù)自己的角色，結合課文內容和蘇軾的生平背景，梳理角色的語言、動作和情感。
6. 教師巡視指導，幫助學生準確把握角色的特點和情感。
�。ㄈ┙巧缪菖c情境體驗（20分鐘）
1. 情境一：蘇軾與山人在放鶴亭交談。
蘇軾（角色一）：我見這亭子環(huán)境清幽，又有你養(yǎng)的兩只鶴，甚是喜愛，便給它命名為“放鶴亭”如何？
2. 山人（角色二）：大人有此雅興，甚好！這兩只鶴通人性，每日晝放夜歸，鳴聲悅耳。
3. 蘇軾（角色一）：是啊，放鶴之時，看它翱翔于云端，心中所有的煩惱都煙消云散了。比起官場的功名利祿，這樣的山水之樂才是真正的快樂��！
4. 情境二：蘇軾與友人在放鶴亭賞景議論。
友人（角色三）：子瞻，你被貶徐州，卻仍能有如此雅興，建造放鶴亭，欣賞山水之樂，真是令人敬佩。
5. 蘇軾（角色一）：仕途坎坷，本是常事。我雖被貶，但能為徐州百姓做些實事，與民共樂，又能在山水之間尋找精神寄托，已然滿足。那些追名逐利之人，身心疲憊，哪里能體會到這樣的樂趣呢？
6. 友人（角色三）：你這種曠達的心態(tài)，真是常人所不及�。�
7. 情境三：蘇軾與徐州百姓相遇。
百姓（角色四）：蘇大人，您帶領我們抗洪救災，又關心我們的生活，我們都非常感激您！如今您建造放鶴亭，我們也為您感到高興。
8. 蘇軾（角色一）：為官一任，造福一方，這是我的職責。只要百姓安居樂業(yè)，我就心滿意足了。希望這放鶴亭能給大家?guī)硪恍g樂。
9. 其他學生認真觀看角色扮演，感受不同角色的.情感和文章的內涵。
（四）小組討論與感悟分享（8分鐘）
1. 小組討論：通過剛才的角色扮演，你對蘇軾的思想情感有了哪些新的認識？
2. 學生自由發(fā)言，分享自己的感悟：
明確：蘇軾不僅有淡泊名利、向往自由的曠達情懷，還有勤政愛民、與民共樂的責任感；他在逆境中不消沉，積極面對生活，這種人生態(tài)度值得我們學習。
3. 教師總結：角色扮演讓我們更直觀地感受到了蘇軾的內心世界。《放鶴亭記》不僅是一篇記錄山水之樂的散文，更承載著蘇軾的人生追求和精神境界。
（五）課堂小結（2分鐘）
今天，我們通過情境創(chuàng)設和角色扮演，深入體會了蘇軾的曠達情懷和《放鶴亭記》的內涵。希望大家在今后的學習中，能夠多嘗試這種學習方式，增強學習的趣味性和主動性，更好地理解古典文學作品。
�。┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 以“我眼中的蘇軾”為題，寫一篇不少于500字的短文，結合今天的角色扮演和課文內容。
2. 與同學合作，將今天的角色扮演內容整理成課本劇劇本。
五、板書設計
放鶴亭記
情境教學與角色扮演
角色設置：蘇軾（曠達、勤政）、山人（淳樸）、友人（敬佩）、百姓（感激）
情境體驗：
1. 蘇軾與山人：談論放鶴之樂
2. 蘇軾與友人：議論仕宦之累
3. 蘇軾與百姓：體現(xiàn)與民共樂
感悟：淡泊名利，向往自由，勤政愛民，曠達情懷
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