一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)想想做做的習(xí)題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道一個(gè)也沒有用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白沒有了也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)從0開始，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。想想做做一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0
2掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序
3體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)
�。劢虒W(xué)過程］
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1(出示0的卡通形象)0自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學(xué)生盡情地說)
2 0再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學(xué)生說說自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))
3今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)
�。墼u(píng)：0對(duì)小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過程中初步感受0，體會(huì)0的含義。］
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1教學(xué)例1
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來表示
學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)
2教學(xué)例2及0的寫法
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示現(xiàn)在呢教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示
你會(huì)寫0嗎讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)
學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)
3教學(xué)例3
講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么是不是所有的0都表示一個(gè)都沒有呢請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾
直尺上的數(shù)是怎樣排列的請(qǐng)你從左到右依次讀一讀
4小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思
�。墼u(píng)：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習(xí)慣。］
三、多樣練習(xí)，鞏固新知
1 想想做做第1題(小猴摘桃的故事)
(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呀可以用幾表示
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃用幾表示
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃用幾表示
(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的'桃呢
2 想想做做第2題
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說說其中0所表示的意思
3 想想做做第3題
(1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說說是怎樣排的
(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否
4 想想做做第4題
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎
�。墼u(píng)：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成功。］
四、全課總結(jié)
1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎
2請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0
3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌
�。墼u(píng)：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。］
�。劭傇u(píng)］
本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。其次，在本課的教學(xué)過程中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人
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教學(xué)內(nèi)容
"0的認(rèn)識(shí)和加減法"是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容，包含第29─ 31頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)背景分析
數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體——抽象——具體的認(rèn)數(shù)過程。在教學(xué)0的加法時(shí)，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學(xué)中的階梯。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3、在老師的`鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的計(jì)算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學(xué)，首要的是課程資源的挖掘和運(yùn)用�！缎抡n標(biāo)》明確要求教師活用教材，努力結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分開發(fā)課程的自然資源、社會(huì)資源和藝術(shù)資源等，通過多種教學(xué)資源的整合拓展學(xué)生視野，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想分析、觀察、體驗(yàn)、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程，感受生活中的數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)過程性教學(xué)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
所以，根據(jù)學(xué)生正處于形象思維占優(yōu)勢(shì)階段的特點(diǎn)，為了發(fā)揮直觀教學(xué)效率，在本節(jié)教學(xué)中，充分利用了生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。
教學(xué)策略
本節(jié)課我采用了“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式。
1、動(dòng)起手來樂趣多
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識(shí)和能力溶為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。
教學(xué)流程
一、情境激趣,在故事中體驗(yàn)0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動(dòng)物。（結(jié)合學(xué)生回答板畫小猴子）
2.教師講一個(gè)關(guān)于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個(gè)盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計(jì)媽媽可能給它留下幾個(gè)桃子？
3.估計(jì)一下盤子子最后能剩下幾個(gè)桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個(gè)數(shù)字沒學(xué)過？0它代表什么？
板書課題：0的認(rèn)識(shí)和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨(dú)立寫。
2.生活中哪兒見過0？
三、在情景中體會(huì)0的計(jì)算
1.課間休息，游戲猜小棒
2.在游戲中，創(chuàng)造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。
3.出示小鳥圖，
�、盘岢鰯�(shù)學(xué)問題。
�、圃鯓恿兴闶�？
⑶再舉出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題，5-0怎么算？
四、在活動(dòng)中練習(xí)與應(yīng)用
1.游戲：排數(shù)序
2.講述2004年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)驕人戰(zhàn)績(jī)，從中找出有關(guān)數(shù)字0的生活常識(shí)：
⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來表示？
⑵我國(guó)臺(tái)灣省金牌總數(shù)0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實(shí)際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷，感受生活中的數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上）第16～17頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫0。
2．使學(xué)生掌握0-5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
3．體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫0，并掌握0-5的順序。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學(xué)用具：
實(shí)物投影儀，圖片，數(shù)字卡片
五、教學(xué)流程：
(一)復(fù)習(xí)舊知
1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字小朋友啦？（認(rèn)識(shí)了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。
提問：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個(gè)數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問為什么這么猜）
揭開圖，出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0。
4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學(xué)生盡情地說。］
演示生活中有關(guān)0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說說自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)］（強(qiáng)調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）
5、師：今天這幾個(gè)數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊(duì)伍排的亂七八糟的可不行，誰(shuí)來幫他們排排隊(duì)，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學(xué)生排在哪里）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義
1．投影16頁(yè)小兔子采蘑菇圖。
師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊(duì)，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個(gè)情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
誰(shuí)采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個(gè)蘑菇也沒采到）可以用哪個(gè)數(shù)表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個(gè)也沒有）
3、看圖寫數(shù)。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
�。�1）小兔子們可真好客，他們一定要請(qǐng)數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺�，他們端出了三盤茶。這是一只調(diào)皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，哪個(gè)圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）
（2）提問：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）
師：像這樣一個(gè)也沒有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，
2、認(rèn)識(shí)直尺上的0
師：剛才同學(xué)們?cè)诮o數(shù)字小朋友排隊(duì)時(shí)讓0排在了xx地方，那我們排的到底對(duì)不對(duì)呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
�。�1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
�。�2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）找到3，說明0到3是三段，用3表示
�。�4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）
�。�5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）
�。�6）師：這里數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？這里的.0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點(diǎn)，）
�。�7）請(qǐng)學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
（三）指導(dǎo)書寫
1．提問：你們看這個(gè)0象什么？
師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學(xué)生觀察。
提問：你認(rèn)為寫0的時(shí)候有什么地方該注意的？要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
3．學(xué)生先書空練習(xí)，然后描紅，再獨(dú)立寫。
�。ㄋ模┒鄻泳毩�(xí)、鞏固新知
1、獨(dú)立完成第一、二題，教師巡視，集體核對(duì)。
2、課本17頁(yè)第3題。
（1）請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學(xué)按一定的順序排隊(duì)，并說說是怎樣排的？
�。�2）學(xué)生在書上填一填。
4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習(xí)題)
�。�1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）
�。�2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學(xué)生完成后同桌互相檢查校對(duì)。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的好朋友0，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀？（當(dāng)一個(gè)也沒有的時(shí)候，可以用0表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？（排在第一個(gè)，因?yàn)?表示起點(diǎn)）
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過故事理解 “0 表示沒有” 和 “0 表示起點(diǎn)” 的含義，能正確讀寫 0；掌握 0 的加減法計(jì)算（如 0+3=3、5-0=5、3-3=0）。
技能目標(biāo)：會(huì)用 0 表示生活中的 “沒有” 場(chǎng)景，能獨(dú)立完成 0 的加減法口算。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解 0 的兩種含義，掌握 0 的加減法規(guī)則。
難點(diǎn)：理解 “一個(gè)數(shù)減去它本身等于 0”“一個(gè)數(shù)加 0 / 減 0 仍得原數(shù)” 的道理。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：小猴吃桃故事（10 分鐘）
出示 PPT 動(dòng)畫：“森林里有只小猴，媽媽給它準(zhǔn)備了 3 個(gè)桃子（出示 3 個(gè)桃的圖片）。小猴吃了 1 個(gè)，還剩幾個(gè)？（引導(dǎo)學(xué)生說 “2 個(gè)”，板書 “3-1=2”）；又吃了 1 個(gè)，剩幾個(gè)？（1 個(gè)，板書 “2-1=1”）；最后把剩下的 1 個(gè)也吃了，現(xiàn)在有幾個(gè)桃子？”
學(xué)生回答 “沒有了”，教師引出 “沒有可以用數(shù)字‘0’表示”，板書 “1-1=0”，并教讀 “0”（像雞蛋圓又圓，從上到下寫得直）。
�。ǘ┨骄啃轮赫J(rèn)識(shí) 0 的含義（15 分鐘）
0 表示沒有：
生活舉例：“桌上有 2 個(gè)蘋果，小朋友全吃完了，剩幾個(gè)？用什么數(shù)字表示？”“書包里有 4 支筆，都借給同學(xué)了，還剩幾支？”（學(xué)生舉例，教師板書場(chǎng)景與 0 的對(duì)應(yīng)關(guān)系）。
動(dòng)手操作：讓學(xué)生拿出小棒，先擺 5 根，再一根一根拿走，最后說 “擺了 0 根小棒”，感受 “從有到無” 的過程。
0 表示起點(diǎn)：
出示直尺圖片：“小朋友看直尺，最前面的數(shù)字是什么？”（0）“0 在直尺上表示什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “0 是起點(diǎn)”，如跑步從起跑線（0 點(diǎn)）開始，溫度計(jì)的 0 刻度是溫度起點(diǎn)）。
體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生在教室地面的. “起點(diǎn)線”（提前貼好）站好，說 “從 0 開始往前走 3 步”，強(qiáng)化 “0 是起點(diǎn)” 的認(rèn)知。
�。ㄈ┯螒蜢柟蹋�0 的加減法（15 分鐘）
“摘蘋果” 口算游戲：
黑板貼滿寫有算式的蘋果卡片（如 0+2、4-0、5-5），學(xué)生舉手搶答，答對(duì)者摘下 “蘋果” 貼在自己的 “成果樹” 上。
重點(diǎn)講解：算 “5-5=0” 時(shí)，結(jié)合 “小猴吃桃” 故事：“5 個(gè)桃子全吃完，剩 0 個(gè)，所以 5 減 5 等于 0”；算 “3+0=3” 時(shí)，舉例 “媽媽給 3 塊糖，爸爸沒給（0 塊），一共還是 3 塊”。
小組合作：填一填：
發(fā)放練習(xí)紙（如 “□-□=0”“□+0=□”），4 人一組討論填寫，教師巡視指導(dǎo)，最后每組派代表展示，講解自己的想法。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字 0，它能表示什么呀？（沒有、起點(diǎn)）0 的加減法有什么小秘密？（加 0、減 0 得原數(shù)，減自己得 0）”
作業(yè)：回家找 3 個(gè)用 “0” 表示的生活場(chǎng)景（如 “冰箱里 0 個(gè)雞蛋”），明天和同學(xué)分享。
四、板書設(shè)計(jì)
0的認(rèn)識(shí)和0的加減法1.0的含義：-沒有：1-1=03個(gè)桃吃沒了→0個(gè)-起點(diǎn)：直尺的起點(diǎn)、跑步起跑線2.0的加減法：0+3=35-0=54-4=0（加0得原數(shù)）（減0得原數(shù)）（減自己得0）
五、教學(xué)反思
本次用故事導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生注意力，80% 的學(xué)生能理解 0 的 “沒有” 含義，但對(duì) “起點(diǎn)” 的理解較模糊（如部分學(xué)生認(rèn)為 “直尺的 0 是開始數(shù)的意思，不是起點(diǎn)”）。后續(xù)可增加 “用直尺量鉛筆” 的實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生從 “量物體” 中感受 0 是長(zhǎng)度起點(diǎn)。游戲環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極，但個(gè)別內(nèi)向?qū)W生未主動(dòng)搶答，下次可設(shè)計(jì) “小組內(nèi)輪流答題”，確保全員參與。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲理解 0 的兩種含義，熟練計(jì)算 0 的加減法。
技能目標(biāo)：能在游戲中運(yùn)用 0 的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題。
情感目標(biāo)：在小組游戲中培養(yǎng)合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握 0 的`含義與加減法計(jì)算。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用 0 的加減法解決生活問題。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬嵘碛螒颍骸皵�(shù)字找朋友”（5 分鐘）
學(xué)生每人戴一個(gè)數(shù)字卡片（0-5），教師說 “3 的朋友是能和它合成 5 的數(shù)”，戴 “2” 的學(xué)生站起來；最后說 “誰(shuí)的朋友是‘沒有’？”，引導(dǎo)戴 “0” 的學(xué)生站出來，引出課題。
�。ǘ┨骄啃轮�0 的 “魔法”（20 分鐘）
魔法一：0 表示 “沒有”（10 分鐘）
出示 “魔法盒子”：盒子里先放 4 顆糖，讓學(xué)生數(shù) “4 顆”；教師偷偷拿走所有糖，問 “現(xiàn)在盒子里有幾顆？用什么數(shù)字表示？”（0）。
小組游戲 “摸積木”：每組有一個(gè)盒子，里面放 5 塊積木，學(xué)生輪流摸出積木，最后說 “盒子里剩 0 塊”，并記錄 “5-□=0” 的算式。
魔法二：0 的加減法（10 分鐘）
“魔法算式” 游戲：教師出示情境圖（如 “左邊 3 只小鳥，右邊 0 只小鳥，一共幾只？”），學(xué)生列算式 “3+0=3”，并說 “魔法規(guī)則：加 0 不變”；再出示 “5 只兔子，走了 0 只，剩幾只？”，總結(jié) “減 0 不變”；最后出示 “2 朵花，摘了 2 朵，剩幾朵？”，總結(jié) “減自己得 0”。
�。ㄈ┚C合游戲：“0 的冒險(xiǎn)闖關(guān)”（15 分鐘）
第一關(guān)：“找 0 的位置”：
出示圖片（直尺、溫度計(jì)、空盤子），學(xué)生找出 “0” 在哪里，說表示什么（如 “空盤子的 0 表示沒有”）。
第二關(guān)：“口算小達(dá)人”：
搶答算式（0+4、6-6、7-0），答對(duì)者獲得 “魔法幣”。
第三關(guān)：“生活應(yīng)用題”：
情景題：“媽媽買了 5 個(gè)面包，全家吃了 5 個(gè)，還剩幾個(gè)？”“小明有 0 元零花錢，爸爸又給了他 3 元，現(xiàn)在有幾元？”（小組討論后回答，用魔法幣兌換獎(jiǎng)勵(lì)）。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
學(xué)生分享 “今天在魔法樂園學(xué)到了 0 的什么魔法？”，教師板書重點(diǎn)。
四、教學(xué)反思
游戲化教學(xué)讓課堂氛圍活躍，90% 的學(xué)生能快速掌握 0 的加減法，但 “生活應(yīng)用題” 環(huán)節(jié)有部分學(xué)生不會(huì)列算式（如 “5 個(gè)面包吃了 5 個(gè)，列成 5-0=5”），后續(xù)需加強(qiáng) “從場(chǎng)景到算式” 的引導(dǎo)，如先讓學(xué)生說 “吃了 5 個(gè)就是去掉 5 個(gè)，用減法 5-5”。小組闖關(guān)時(shí)個(gè)別組速度慢，下次可合理分配任務(wù)（如 “1 人讀題、1 人列算式、1 人回答”），提升效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：從生活場(chǎng)景中理解 0 的含義，掌握 0 的加減法。
技能目標(biāo)：能找出生活中的 0，并用 0 的加減法解決簡(jiǎn)單問題。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在生活中的'應(yīng)用，培養(yǎng)觀察能力。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：“生活小偵探”（8 分鐘）
播放視頻：片段 1（冰箱里 0 瓶牛奶）、片段 2（直尺量書本）、片段 3（小朋友手里 0 個(gè)氣球），提問 “視頻里都有哪個(gè)數(shù)字？它表示什么？”，引出 “生活中的 0”。
�。ǘ┬轮骄浚荷钪械� 0 與加減法（20 分鐘）
0 表示 “沒有”：
學(xué)生分享課前收集的 “生活中的 0”（如 “書包里 0 塊橡皮”），教師板書場(chǎng)景，引導(dǎo)說 “用算式表示就是‘原有 1 塊，用沒了，1-1=0’”。
0 表示 “起點(diǎn)”：
拿出真實(shí)直尺和溫度計(jì)，讓學(xué)生摸一摸 “0 刻度”，說 “量東西要從 0 開始，0 是起點(diǎn)”；再讓學(xué)生用直尺量課桌長(zhǎng)度，記錄 “從 0 到 50 厘米”。
0 的加減法：
生活舉例：“媽媽煮了 2 個(gè)雞蛋，我吃了 0 個(gè)，還剩幾個(gè)？（2-0=2）”“爸爸買了 0 個(gè)蘋果，又買了 3 個(gè)，一共幾個(gè)？（0+3=3）”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用：“超市小管家”（12 分鐘）
模擬超市場(chǎng)景：貨架上有 “3 瓶可樂、0 盒牛奶、5 個(gè)面包”，學(xué)生扮演 “小管家”，解決問題（如 “賣出 3 瓶可樂，剩幾瓶？”“進(jìn)貨 2 盒牛奶，現(xiàn)在有幾盒？”），列算式并回答。
四、教學(xué)反思
從生活切入讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué) “有用”，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)分享生活中的 0，但對(duì) “溫度計(jì) 0 刻度” 的理解有難度（如認(rèn)為 “0 度就是沒有溫度”）。后續(xù)可結(jié)合 “冬天 0 度會(huì)結(jié)冰” 的常識(shí)，幫助學(xué)生理解 0 是溫度的分界點(diǎn)而非 “沒有溫度”�！俺行」芗摇� 活動(dòng)能鍛煉應(yīng)用能力，但部分學(xué)生混淆 “進(jìn)貨”（加）和 “賣出”（減），下次可貼 “+ 進(jìn)貨”“- 賣出” 的標(biāo)識(shí)，降低難度。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：所有學(xué)生理解 0 的 “沒有” 含義，會(huì)算簡(jiǎn)單 0 的加減法（如 0+1、2-2）。
提升目標(biāo)：中等學(xué)生理解 0 的 “起點(diǎn)” 含義，能解決 0 的加減法應(yīng)用題。
拓展目標(biāo)：優(yōu)等生能探索 0 在生活中的更多用途（如電話號(hào)碼中的 0），創(chuàng)編 0 的.加減法故事。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┓謱訉�(dǎo)入：“數(shù)字寶寶見面會(huì)”（5 分鐘）
基礎(chǔ)組：觀察 “3 個(gè)蘋果吃沒了” 的圖片，說 “剩 0 個(gè)”；
提升組：找出直尺上的 0，說 “0 在直尺的哪里”；
拓展組：分享 “見過哪些地方有 0”，初步感知 0 的用途。
�。ǘ┓謱犹骄浚�20 分鐘）
基礎(chǔ)組：動(dòng)手?jǐn)[小棒：
擺 4 根小棒，拿走 4 根，說 “剩 0 根”，記錄 “4-4=0”；擺 5 根，拿走 0 根，記錄 “5-0=5”。
提升組：情境解題：
解決 “樹上 5 只鳥，飛走 5 只，剩幾只？”“地上 0 只螞蟻，爬來 3 只，共幾只？”，列算式并說理由。
拓展組：創(chuàng)編故事：
根據(jù)算式 “0+4=4”“6-6=0” 創(chuàng)編生活故事，如 “媽媽有 0 塊餅干，買了 4 塊，現(xiàn)在有 4 塊”。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)（15 分鐘）
基礎(chǔ)組：完成 “填一填”（0+□=2、□-3=0）；
提升組：完成應(yīng)用題（“小明有 3 支筆，丟了 0 支，還剩幾支？”）；
拓展組：設(shè)計(jì) “0 的用途” 手抄報(bào)（如直尺、溫度計(jì)、電話號(hào)碼）。
四、教學(xué)反思
分層教學(xué)能滿足不同學(xué)生需求，基礎(chǔ)組 100% 能完成簡(jiǎn)單計(jì)算，提升組 80% 能解決應(yīng)用題，拓展組能創(chuàng)編有趣的故事。但分層時(shí)易忽略 “基礎(chǔ)組向提升組過渡”，下次可設(shè)計(jì) “互助環(huán)節(jié)”（優(yōu)等生幫基礎(chǔ)生理解 “起點(diǎn)” 含義），讓不同層次學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過動(dòng)畫、課件理解 0 的含義與加減法。
技能目標(biāo)：會(huì)用平板完成 0 的`加減法練習(xí)。
情感目標(biāo)：在數(shù)字飛船情境中感受科技與數(shù)學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：數(shù)字飛船起航（5 分鐘）
播放動(dòng)畫：“數(shù)字飛船要去太空探險(xiǎn)，需要集齊‘0-5’數(shù)字能量，現(xiàn)在只�！�0’沒找到，我們一起幫飛船找 0 吧！”
�。ǘ┨骄啃轮禾照� 0（20 分鐘）
第一站：水果星球（動(dòng)畫）：
星球上有 2 個(gè)草莓，宇航員吃了 2 個(gè)，問 “剩幾個(gè)？”（0），理解 “0 表示沒有”。
第二站：直尺星球（課件）：
出示太空直尺，“宇航員用它量太空石，要從哪里開始量？”（0），理解 “0 表示起點(diǎn)”。
第三站：計(jì)算星球（平板互動(dòng)）：
學(xué)生用平板完成 “0 的加減法” 闖關(guān)練習(xí)（如 “3+0=？”），答對(duì)者獲得 “能量幣”，教師通過后臺(tái)查看學(xué)生答題情況，針對(duì)性講解錯(cuò)誤率高的題目（如 “4-4=0”）。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：飛船返航（10 分鐘）
學(xué)生分享 “找 0 過程中學(xué)到了什么”，用平板投票 “最喜歡的太空站”，教師根據(jù)投票結(jié)果調(diào)整下次多媒體內(nèi)容。
四、教學(xué)反思
多媒體能吸引學(xué)生注意力，平板互動(dòng)讓練習(xí)更高效，但個(gè)別學(xué)生因操作不熟練（如誤觸屏幕）影響答題，課前需增加 5 分鐘平板操作指導(dǎo)。動(dòng)畫中 “0 的起點(diǎn)” 場(chǎng)景較抽象，下次可加入 “宇航員從 0 點(diǎn)出發(fā)走步” 的動(dòng)畫，讓 “起點(diǎn)” 更直觀。
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