在托福聽(tīng)力的備考中，無(wú)論是聽(tīng)聽(tīng)力考試題錄音還是和老外對(duì)話，往往都會(huì)有部分內(nèi)容無(wú)法聽(tīng)清。這可能是考生自身對(duì)于聽(tīng)力詞匯發(fā)音的掌握不夠全面，但更多的是考生對(duì)于口語(yǔ)習(xí)慣的一種不適應(yīng)的反映。那么有哪幾類發(fā)音可能會(huì)讓考生感到困惑的呢?

　　1、縮讀

　　在新托福聽(tīng)力中，最為影響考生聽(tīng)覺(jué)的障礙就是美語(yǔ)的縮讀現(xiàn)象，考生不能輕易忽視縮讀的問(wèn)題。提醒考生由于在托福聽(tīng)力中含有大量的口語(yǔ)素材，使得講話人使用大量非正式的口語(yǔ)體，所以在發(fā)音中，不僅會(huì)把弱讀的詞弱讀，有時(shí)會(huì)省略某些音，使說(shuō)話和朗讀更自然流暢，達(dá)到更加smoothly and softly的效果，所以考生如果要在新托福聽(tīng)力中獲得高分，就要掌握這種現(xiàn)象的規(guī)律。不過(guò)，雖然縮讀是英美人習(xí)慣的發(fā)音方式，但是也自有一套規(guī)則約束，絕不能任意而為，縮讀在正式場(chǎng)合不能濫用，因?yàn)榭s讀往往被受過(guò)教育的美國(guó)人視做不規(guī)范的英語(yǔ)。

　　2、連讀

　　除了縮讀會(huì)影響托福聽(tīng)力，在托福聽(tīng)力中有些內(nèi)容的語(yǔ)速非�？�，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的考生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到很模糊。而實(shí)際上，這不單單是語(yǔ)速快慢問(wèn)題，更重要的是諸如連讀、失爆、重音、弱化、縮讀等美音中常見(jiàn)的音變問(wèn)題。若是解決了這些問(wèn)題，想必托福聽(tīng)力讀得再快、再模糊，我們也能“庖丁解牛”、反應(yīng)機(jī)敏。所謂連讀，指的詞與詞之間交界的兩個(gè)音會(huì)經(jīng)常連在一起，發(fā)音時(shí)好象連成了一個(gè)較長(zhǎng)的單詞。連讀有助于完整意義的表達(dá)，并使整句話具有強(qiáng)烈的粘著感，體現(xiàn)句子的整體性，充分體現(xiàn)美語(yǔ)語(yǔ)言的自然流暢。

　　3、弱化

　　在托福聽(tīng)力中，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫之感，這有助于考生在托福聽(tīng)力中獲取重點(diǎn)。而這是因?yàn)橹刈x和弱化的存在，在聽(tīng)說(shuō)交流中，不可能所有的詞都同等重要，也不可能將時(shí)間平均分配給每一個(gè)詞，否則就會(huì)令聽(tīng)者覺(jué)得說(shuō)話人輕重不分、主次不明。因而在一句話中，必然有些詞較為關(guān)鍵，發(fā)音響亮清晰，時(shí)間拖長(zhǎng)，這就需要重讀;有些詞則相應(yīng)對(duì)次要一些，發(fā)音時(shí)間縮短，同時(shí)加以弱化，這樣整個(gè)句子就顯得分配得當(dāng)。實(shí)際上，在朗讀句子的時(shí)候，只要我們注意到了弱讀，重讀也就自然而然地體現(xiàn)出來(lái)了。

　　4、重音

　　有了弱化現(xiàn)象，重音也就能自然浮現(xiàn)，能有助于考生把握重點(diǎn)。深入剖析托福聽(tīng)力考試的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)給我們?cè)斐陕?tīng)覺(jué)障礙的原因還在于：托福聽(tīng)力不是把個(gè)別詞句發(fā)得字正腔圓，而是把所有單詞和詞組結(jié)合起來(lái)，使它們的語(yǔ)音連貫而形成語(yǔ)流，Just like a river flow。如此一來(lái)，要想真正撥開(kāi)迷霧，領(lǐng)會(huì)托福聽(tīng)力的含義，必須正確把握美語(yǔ)的節(jié)奏和旋律。