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小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 1
本課選自《牛津小學(xué)英語(yǔ)5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽(tīng)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，
‘本單元“做家務(wù)”這個(gè)話題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，所涉及到的日常交際項(xiàng)目有打電話，建議，詢問(wèn)等，其中，以“詢問(wèn)對(duì)方或第三者正在干什么”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)介紹了What is/are…doing？He’s/She‘s/I’m/We‘re…句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景來(lái)呈現(xiàn)，練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語(yǔ)言點(diǎn)，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動(dòng)詞，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。
為了使學(xué)生更好的掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我利用肢體語(yǔ)言，用直觀、形象、與學(xué)生互動(dòng)的手 段來(lái) 教授，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。
根據(jù)課文特點(diǎn)及新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)我定為以下幾方面：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)四會(huì)單詞run ，jump，walk及一些動(dòng)詞詞組等。
2、能理解正在進(jìn)行時(shí)的含義，并會(huì)說(shuō)、會(huì)讀。
技能目標(biāo)：
1、能用英語(yǔ)向人詢問(wèn)對(duì)方或第三者正在干什么，并給出簡(jiǎn)單的答復(fù)。
情感目標(biāo)：
在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想道德教育，在學(xué)習(xí)做家務(wù)的三個(gè)英語(yǔ)表達(dá)后，能在實(shí)際生活中幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，體諒父母的辛苦。同時(shí)也能對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詢問(wèn)對(duì)方正在干什么：What are you doing？及其回答。難點(diǎn)是動(dòng)詞ing表示正在進(jìn)行時(shí)。
說(shuō)教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語(yǔ)課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言、多媒體教學(xué)、圖片等直觀教學(xué)手段，將內(nèi)容與游戲、歌曲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務(wù)能順利完成，于是我就結(jié)合小學(xué)生的心理絳點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將他們的活動(dòng)內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，將情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的完成巧妙地結(jié)合起來(lái)，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫其獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
一、情境熱身，布置任務(wù) 二、結(jié)合情境，完成任務(wù) 三、情境操練，鞏固任務(wù) 四、運(yùn)用情境，反饋任務(wù)
總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在情境的陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，在課堂上有話可說(shuō)、有事可做、有感可發(fā)、學(xué)以致用。“以任務(wù)型活動(dòng)為主線”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生樂(lè)于參與各種情境，在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，從而獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固
說(shuō)學(xué)法
在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)新授單詞的含義和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。學(xué)生在師生互動(dòng)、人人交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1：Revision
1.Free talk.
T：Good morning，×× .Glad to see you.
S1： Glad to see you， Miss chen.
T： I like singing. What do you like？
S1： I like swimming.
T： What day is today？
S2： Today is Monday.
T： How are you？ S2：I’m fine.
T： How about your father？ S2： He‘s fine
T： Are you free now？
S2： Yes， I am. / No， I’m not.
T： Where are you now， class？
Ss： We‘re in the classroom.
sing a song “ What are you doing？”
這個(gè)教學(xué)步驟主要是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞ing形式。為下面的新授做準(zhǔn)備。
在這里，歌曲是為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也為下一個(gè)步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess： T：What is the boy doing？
Ss： guess： sleep
T： Yes. You are right.He is sleeping.Drill：sleep-sleeping
2.T：Are you sleepingnow？S；No，I’m not.
T：What are you doing now？S：I‘m sitting.Drill：sit-sitting
T：Yes ，you’re sitting.But What am I doing now.
S：You are shanding.
3.Play a game.
T： Boys and girls， When I Say “ Stand”， you must stand up quickly， and say “I‘m standing” loudly， OK？
Ss： OK.
T： OK， Let’s play . Boys and girls ， Listen carefully， the first one ， “Sit”
Ss： sit down， and say “ I‘m sitting ”
T： “Sleep”
Ss： Do the action and say“ I’m sleeping”。
“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，一開(kāi)始我就安排猜這個(gè)游戲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.Ss make an action of jumping， running ‘ walking.
T： What are you doing？
Ss： I’m jumping， running， walking.
教： run jump walk
Ss： 集體問(wèn)：What are you doing？
S1： I‘m …（做出動(dòng)作）
剛剛是老師做動(dòng)作學(xué)生猜，這里的幾個(gè)單詞是學(xué)生已學(xué)的`，因此我讓學(xué)生自己來(lái)做動(dòng)作，讓大家猜，這樣換一個(gè)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
5.Work in pairs.What are you doing？I’m …
6.T：Boys and girls，what day is it today？It is …Do you like Sunday？Yes .Beause we are free.we don‘t go to school.If it is Sunday now .I’m at home .But I‘m not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S：I can ，I can
T：What can you do？Can you sweep the floor？
T：What can you do？Can you clean the window？
T：What can you do？Can you wash clothes？
T：What can you do？Can you clean the desk？我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，從而讓學(xué)生很自然地融入到做家務(wù)的情景中。在情景中感受新知，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
T：What is he/she doing？老師就真實(shí)的情景導(dǎo)入新的句型。
7、guess： a boy/girl makes an action of …（抽卡片）
T： What is he/she doing？
Ss： He’s She‘s…
這是拓展練習(xí)。從問(wèn)對(duì)方過(guò)度到問(wèn)第三者。為下節(jié)課的教學(xué)打基礎(chǔ)。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學(xué)生大掃除的圖片。用句型Where is …？What is/are he/she/girls/boys doing？談?wù)搱D片內(nèi)容。
這一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是讓學(xué)生來(lái)執(zhí)行任務(wù)，我利用多媒體課件確保了學(xué)生順利開(kāi)展和達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，和他們相互間進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，在學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，我依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充當(dāng)好了學(xué)生的助學(xué)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下從易到難，由淺入深地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)練習(xí)。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調(diào)地講解、翻譯英語(yǔ)知識(shí)，單純地機(jī)械操練單詞、句型，那么只能使學(xué)生感到枯燥乏味。
2小組表演評(píng)比最佳
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行編對(duì)話表演，這項(xiàng)任務(wù)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。
step4 homework
1.抄寫新單詞
2.把所說(shuō)的對(duì)話寫下來(lái)
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 2
教材簡(jiǎn)解：
5AUnit6<< Doing housework>>本單元的教學(xué)內(nèi)容是做家務(wù)和做功課，重點(diǎn)介紹了“What are/is … doing?”句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。本單元繼 Unit3之后，再次介紹了一批動(dòng)詞stand, sit, sleep, jump, run, walk, sweep, clean, wash，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
本課核心教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能運(yùn)用“What are/is … doing?”，并能熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行日常交際；在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言交際面，并提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫單詞sleep, jump, walk；
2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞stand, sit和詞組 sweep the floor,clean the windows, wash clothes；
3.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型 What is/are …doing? I’m …。 He’s/She’s /I’m …。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)clothes的讀音；
2.學(xué)習(xí)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。
3.理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法。
設(shè)計(jì)理念：
1.創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。
2.以學(xué)生為活動(dòng)的主體，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的活動(dòng)通過(guò)玩一玩、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式展開(kāi)的，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.手、腦、口、眼在“活動(dòng)”中并用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶。
4.采用合作的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生的信息差，通過(guò)小組間的合作，大家互相幫助，一起努力，更好的鞏固本課內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路：
針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)課時(shí)本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其三，充分利用教學(xué)卡片、圖片，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等。其四，充分利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源。采用任務(wù)型的`教學(xué)途徑，力求通過(guò)多樣化的操練和游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step1.Greeting.
T: Hello, boys and girls. I can sing. What can you do?
S: I can dance/swim/skate/make a model plane/play the violin.
T: Can you play the piano?
S: Yes, I can./No, I can’t.
T: Look at the picture. What can he/she do?（出示圖片）
S: He/She can swim/play the guitar/sing.
Step2.Review the words.
T: Boys and girls, let’s do some exercise together.
S: OK.
T: Stand up, please.
S: All right.
T: OK. We’re standing.
�。ㄒ雠f單詞stand,學(xué)說(shuō)stand, stand , I’m standing.）
T: Let’s swim/skate/ski/run/fish/jog/play football/basketball
/volleyball/baseball.
S: OK.
（引出舊單詞run, 學(xué)說(shuō)run, run, I’m running.）
T: Good . Boys and girls , sit down, please.
S: Thank you.
T: Now I’m standing. You’re sitting.
�。ㄒ雠f單詞sit，學(xué)說(shuō)sit, sit, I’m sitting.）
Step3.Learn the new words.
T: （一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)）Look, boys and girls. What am I doing?
I’m walking.
�。▽W(xué)說(shuō)walk, walk, walk, I’m walking.學(xué)生跟讀，拼寫，練習(xí)。）
T: （一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)）Am I walking?
S: No.
T: What am I doing? I’m jumping.
�。▽W(xué)說(shuō)jump, jump, jump, I’m jumping.學(xué)生跟讀，拼寫，練習(xí)。）
Step4. Say a chant.
1、Stand, stand, I’m standing.
Walk, walk, I’m walking.
Run, run, I’m running.
Jump, jump, I’m jumping.
Sit, sit, I’m sitting.
�。ㄗ寣W(xué)生跟讀，小組討論，個(gè)別表演）
2、（出示板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。）
cook-cooking clean-cleaning draw-drawing, watch-watching
make-making dance-dancing skate-skating ride-riding
swim-swimming put-putting run-running sit-sitting
（讓學(xué)生分組讀一讀，總結(jié)三種構(gòu)成方法。a.在詞尾直接加ing；b.去掉詞尾的e再加ing；c.雙寫最后一個(gè)字母再加ing。）
Step5.Learn the new sentences and new phrases.
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)幫助表演，讓他一直做一個(gè)動(dòng)作。）
T: Hi！ What are you doing?
S: I’m jumping.
�。ㄒ鯳hat are you doing?，出示板書(shū)。讓學(xué)生跟讀。）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊坐，練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。反饋小組學(xué)習(xí)結(jié)果。）
T: Let’s listen and guess.（出示一些人物的圖片，聽(tīng)電腦里的聲音，來(lái)猜猜他們?cè)谧鍪裁�？）What is he/she doing?
S: He’s/She’s walking/running/cooking/singing.
（讓學(xué)生學(xué)習(xí)What is he/she doing? He’s/She’s …并進(jìn)行同桌練習(xí)。）
T: Listen to a song. Try to remember: What is Mike doing?
S: （聽(tīng)歌曲）He’s sleeping.
�。ㄒ鲂聠卧~sleep,學(xué)生個(gè)別朗讀，拼寫。）
T: （出示圖片）Look at the picture. What is Jim doing?
He’s sweeping the floor.
（引出詞組sweep the floor，學(xué)生跟讀，做動(dòng)作。）
�。ㄓ孟嗤姆椒ń虒W(xué)clean the windows, wash clothes,注意clothes的發(fā)音。）
T: Look！ Jim is a good boy. He can do housework. He is doing housework.
（引出課題doing housework,讓學(xué)生跟讀。）
T: Can you do housework? /Do you like doing housework?
S: Yes, I can. /Yes, I do.
T: Let’s play a game. （請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，讓其余的學(xué)生練習(xí)What is he/she doing? He’s/She’s …讓全班學(xué)生都能有機(jī)會(huì)練習(xí)句型。）
Step6.Read the new words together.
（學(xué)生跟錄音跟讀單詞。讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)朗讀，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。）
Step7.Summary.
T: Today we learned some words and phrases. Can you read them?
We learned some sentences. Do you remember them?
Look at the blackboard.
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。）
Step8.Homework.
1、Read the new words, phrases and sentences for your parents.
2、Listen to the tape and read Part B.
3、Copy the new words and phrases.
4、Review the words and phrases.（復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)詞及其分詞形式。）
T: Class is over. Goodbye, boys and girls.
S: Bye-bye, Miss Li.
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 3
本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點(diǎn)介紹了What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…句型。這一句型主要用語(yǔ)描述當(dāng)前正在發(fā)生的事情或正在進(jìn)行的動(dòng)作。基于本課的內(nèi)容，高年級(jí)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞：morning, home, help, Maths
2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…
3、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)和會(huì)讀日常交際用語(yǔ)和句型：Are you free now? Come you come and help…with…? How about…? See you this afternoon.
二、能力目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合能力。
三、情感目標(biāo)：
通過(guò)各種活動(dòng)和游戲，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生敢于、樂(lè)于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
為了達(dá)成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
學(xué)情準(zhǔn)備：在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些動(dòng)詞，并在5A第三單元的時(shí)候又學(xué)習(xí)了更多的動(dòng)詞。學(xué)生已經(jīng)掌握了What can you do? I can…Do you like skating? Yes, I do./ No, I don’t.等句型，以及一些課堂上教師的指令性語(yǔ)言。
學(xué)具準(zhǔn)備：磁帶，錄音機(jī)，圖片和相應(yīng)的課件。有效利用錄音機(jī)和磁帶，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力；，圖片和課件的`使用，增加了直觀性、趣味性和互動(dòng)性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
下面我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的介紹，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
通過(guò)已學(xué)過(guò)的歌曲《We can sing and dance》導(dǎo)入，我喜歡唱歌Ｉlike doing .的句型,并用How about you?的句型進(jìn)行對(duì)其他同學(xué)的提問(wèn)。然后通過(guò)What do you like?的句型引導(dǎo)學(xué)生回答并做動(dòng)作，從而導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)�，�?gòu)建主義者認(rèn)為：學(xué)生在新知識(shí)習(xí)得之前，舊知識(shí)已存在于他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此，將舊知識(shí)作為新知識(shí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種成功感。
二、情景導(dǎo)入，激活思維
為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)
教師播放一段小兔子起床動(dòng)作的一個(gè)小短片，介紹It’s six o’clock on Sunday morning.并在播放的過(guò)程中，隨時(shí)暫停，說(shuō)：She is getting up. She is sitting. She is standing.教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作。教師再次播放短片，并詢問(wèn)：What is the rabbit doing?引導(dǎo)學(xué)生回答：She is getting up. She is sitting. She is standing.之后教師出示小烏龜早晨活動(dòng)的圖片，并進(jìn)行補(bǔ)充：He is doing housework. He is weeping the floor.同學(xué)同桌操練句型：What is he doing? He’s….
2、玩一玩，學(xué)一學(xué)
教師出示《龜兔賽跑》的故事,開(kāi)始以提問(wèn)的方式講故事，教師提問(wèn)What is the rabbit/ the turtle doing?引導(dǎo)學(xué)生自己帶著動(dòng)作把故事講出來(lái)：She / He is….中間教師穿插兔子She is sleeping. She is walking. She is dancing.注意單詞拼讀法的運(yùn)用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教學(xué)。教師在問(wèn)了兔子以后，接著問(wèn)：What about the turtle? What is he doing?學(xué)生回答He’s….學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練。教師羅列出兔子和烏龜相同的動(dòng)作，進(jìn)行復(fù)數(shù)的操練：What are they doing? They’re ….
3、說(shuō)一說(shuō)，演一演
教師出示整個(gè)故事的圖片。學(xué)生看著教師提供的圖片，借助于肢體語(yǔ)言，把整個(gè)故事演出來(lái)，講出來(lái)。What is he doing? He’s….在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師相機(jī)詢問(wèn)Hi, Miss Rabbit,What are you doing?學(xué)生回答：I’m ….進(jìn)行第一、第二人稱的教學(xué)。
這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其熟悉語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言，交流語(yǔ)言。
三、鞏固新知，注重積累
教師出示背景文：It is Sunday morning.Su Hai and Su Yang are at home. They are doing housework. The telephone is ringing.同時(shí)教師播放電話鈴響的聲音，進(jìn)行The telephone is ringing.的教學(xué)。我通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，答一答；跟讀，模仿，正音；演一演，練一練三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，把好小學(xué)生語(yǔ)言的“入門關(guān)”，讓學(xué)生說(shuō)的到位，說(shuō)的純正，并在教師的板書(shū)中進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的總結(jié)和歸納。
到此我預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)已一一破解，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。
四、拓展延伸，升華中心
教師出示一含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生手中的填空題概括總結(jié)了本課的所有重點(diǎn)，教師可借此了解學(xué)生本課的學(xué)習(xí)掌握情況。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，在這個(gè)過(guò)程中拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性并提高人文素養(yǎng)。語(yǔ)篇整體性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)習(xí)的拐棍，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
整節(jié)課我通過(guò)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；情景導(dǎo)入，激活思維；鞏固新知，注重積累；拓展延伸，升華中心四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，在師生之間產(chǎn)生了互動(dòng)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣�，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 4
本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，能運(yùn)用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短語(yǔ)問(wèn)答。在設(shè)計(jì)教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)
這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型“What are you doing? I am…..”進(jìn)行問(wèn)答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過(guò)“Listen and do”引出學(xué)過(guò)的知識(shí)“answering the phone ead a book…”等動(dòng)詞短語(yǔ)，然后通過(guò)“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語(yǔ)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m… ”并通過(guò)practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固。
二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望
在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview等，通過(guò)不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識(shí)的殿堂。
三、用肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)化知識(shí)的難度
我們這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看，會(huì)重點(diǎn)放在語(yǔ)法的`教學(xué)上，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。因此我在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說(shuō)，在反復(fù)操練中，體會(huì)What are you doing? I’m… What is heshe doing? He’sShe’s…What are they doing? They’re…這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、面向每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是存在差異的。作為教師，我始終堅(jiān)持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語(yǔ)：Good! Wonderful! Excellent!等評(píng)價(jià)，即表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，又鼓勵(lì)后進(jìn)生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地抽了一部分后進(jìn)生，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到成功的快樂(lè)。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 5
本節(jié)寫作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言目標(biāo)：談?wù)撟黾覄?wù)的詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧。
2、技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂和談?wù)撟黾覄?wù)的話題；能寫出重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)關(guān)于中學(xué)生是否應(yīng)該在家做家務(wù)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，分享家務(wù)的能力，關(guān)心和體諒父母。在熱身環(huán)節(jié)，我主要是把好單詞關(guān)，單詞是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的最小單位，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我采用按學(xué)過(guò)的家務(wù)的相關(guān)詞語(yǔ)，表示感受的形容詞，和連接從句的連詞等三方面的詞匯，穿插小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生按照自己會(huì)的單詞去寫，每組選出最好的，組間進(jìn)行比試，并且得小標(biāo)實(shí)物。接下來(lái)，老師教學(xué)生短語(yǔ)；wipe glass，wash the car，set the table，sweep the floor等課本沒(méi)出現(xiàn)的單詞。
第二部分，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答：
1、Do you help your parents do the housework at home？
2、 What did your mother say after you do the housework？3。 How do you feel after doing the housework？學(xué)生談出自己的真實(shí)感受，為學(xué)生在作文時(shí)能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感做準(zhǔn)備，給學(xué)生明確的.任務(wù)，互幫互助的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。答上問(wèn)題的同學(xué)可以為本組獲得一個(gè)小標(biāo)實(shí)物，對(duì)于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區(qū)別對(duì)待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過(guò)好單詞、句子關(guān)。
在第三部分，小組內(nèi)討論問(wèn)題Should students do housework at home？老師給出提示句型help with housework at home，have enough stress from school，spend the time on school work in order to......There is no need for them to......It is important for sb to do sth。 It is not enough to......develop children’s independence，學(xué)生首先討論，然后討論后學(xué)生用所給的句式和短語(yǔ)表達(dá)自己是否喜歡在家做家務(wù)的觀點(diǎn)，最終學(xué)生在組內(nèi)討論后，學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，他們用這樣的句式如：
1、Many students like doing the housework，such as doing the dishes，folding the clothes. But I don’t agree with them.
2、I think we shouldn’t do the housework because we have to be independent when we grow up.
3、Nowadays our parents work hard，we need to help them.
4、It’s our duty to do the housework.
總結(jié)單詞，問(wèn)答，討論每組的得分情況，表?yè)P(yáng)勝利組，鼓勵(lì)其他組同學(xué)，我們還有機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生不放棄的精神。
第四部分，學(xué)生利用前二十三分鐘做的鋪墊，單詞，句式，真情實(shí)感，然后進(jìn)行自己的寫作，老師在導(dǎo)學(xué)案上給出的16個(gè)句型進(jìn)行寫作，降低寫作的要求。第五部分是“歡迎來(lái)‘找茬’”，使學(xué)生知道在我們成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)生幫助我們改正錯(cuò)誤。在本環(huán)節(jié)，
1、每個(gè)小組學(xué)生展示出最好的學(xué)生作文
2、本組成員指出作文的優(yōu)點(diǎn)
3、其他組成員指出缺點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)指出的優(yōu)點(diǎn)就是我們寫作過(guò)程中需要做到的，學(xué)生指出的缺點(diǎn)就是寫作后我們要學(xué)生在修改作文時(shí)注意的項(xiàng)目。
最后總結(jié)，雖然英語(yǔ)寫作很難，但是只要我們一起努力就會(huì)攻克它。我們要腳踏實(shí)地從作文的最小單位開(kāi)始做起———詞，我們要注重日常積累。本環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)出的活動(dòng)有趣味性，并且提供一些固定句式幫助更多的學(xué)生參與課堂，這樣避免初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化，在這一環(huán)節(jié)我適當(dāng)放開(kāi)了優(yōu)生的開(kāi)放空間，優(yōu)生可以用更多的句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在寫作的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，單詞環(huán)節(jié)的設(shè)置，每個(gè)學(xué)生可以不按老師出題的順序?qū)憜卧~，寫出自己會(huì)的單詞就可以得分，這樣做到了每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與課堂。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 6
一、教材分析
教材地位與作用
本課選自小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第X單元，主題為“做家務(wù)”。本單元圍繞家庭生活展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)的詞匯和句型，幫助學(xué)生掌握描述日�；顒�(dòng)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的`家庭責(zé)任感和合作意識(shí)。
本課是單元的核心內(nèi)容，通過(guò)單詞（如sweep the floor, do the dishes等）和句型（Can you...? Sure. Let me help you.）的學(xué)習(xí)，為后續(xù)談?wù)摷彝ド�、�?zé)任分工等話題打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容
詞匯：sweep the floor, do the dishes, take out the trash, fold the clothes, clean the room
句型：Can you...? Yes/No, I can/can’t... Let me help you.
語(yǔ)篇：通過(guò)家庭場(chǎng)景對(duì)話，學(xué)習(xí)如何邀請(qǐng)他人幫忙或主動(dòng)提供幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)定以下三維目標(biāo)：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
掌握5個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。
理解并運(yùn)用句型“Can you...?”及回答，表達(dá)能力或意愿。
語(yǔ)言技能目標(biāo)
能在情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，完成“邀請(qǐng)幫忙”或“提供幫助”的任務(wù)。
通過(guò)聽(tīng)力、角色扮演等活動(dòng)，提升聽(tīng)說(shuō)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生尊重家人勞動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
掌握家務(wù)動(dòng)詞短語(yǔ)的正確發(fā)音和意義。
運(yùn)用句型“Can you...?”及回答進(jìn)行日常交流。
難點(diǎn)：
在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型，表達(dá)請(qǐng)求或提供幫助。
正確區(qū)分動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配（如sweep the floor vs. clean the room）。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)（如“家庭任務(wù)分配”），強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用。
TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法）：結(jié)合動(dòng)作演示詞匯，增強(qiáng)記憶。
教學(xué)手段
多媒體輔助：使用PPT展示圖片、動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生注意力。
實(shí)物道具：用掃帚、玩具碗碟等實(shí)物輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性。
互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)“詞匯接龍”“角色扮演”等活動(dòng)，提升課堂趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
Step 1 熱身導(dǎo)入（5分鐘）
問(wèn)候與復(fù)習(xí)：
T: Good morning, everyone! What did you do last weekend?
S: I cleaned my room.
話題引入：
展示家庭清潔場(chǎng)景的圖片，提問(wèn)：
T: Look at these pictures. What are they doing? Can you guess?
引出主題：Today we’ll learn about “Doing Housework”。
Step 2 新知呈現(xiàn)（15分鐘）
詞匯教學(xué)：
Sweep the floor, sweep the floor.
Do the dishes, do the dishes.
TPR法：教師示范動(dòng)作（如掃地、洗碗），學(xué)生跟讀并模仿。
圖片配對(duì)：學(xué)生將單詞卡片與圖片匹配，鞏固詞匯。
語(yǔ)音強(qiáng)化：通過(guò)chant節(jié)奏記憶：
句型教學(xué)：
情境對(duì)話：
教師扮演媽媽，學(xué)生扮演孩子，示范對(duì)話：
Mom: Can you clean your room?
Child: Sure. Let me help you.
替換練習(xí)：替換不同家務(wù)詞匯，操練句型。
Step 3 操練鞏固（15分鐘）
游戲活動(dòng)：
“家務(wù)小能手”競(jìng)賽：
小組抽簽選擇家務(wù)任務(wù)卡片，用句型“Can you...?”邀請(qǐng)組員合作完成任務(wù)（如模擬洗碗動(dòng)作）。
角色扮演：
學(xué)生分組設(shè)計(jì)家庭場(chǎng)景對(duì)話，展示如何分工合作做家務(wù)。
聽(tīng)力練習(xí)：
播放一段家庭對(duì)話錄音，學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題：
Q: What does Tom’s sister do?
�。ù鸢福篠he folds the clothes.）
Step 4 應(yīng)用拓展（10分鐘）
任務(wù)實(shí)踐：
學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)“家庭任務(wù)分配表”，用句型協(xié)商分工：
S1: Can you sweep the floor?
S2: No, I can’t. But I can do the dishes.
情感升華：
展示家庭合作做家務(wù)的溫馨視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論：
T: Why is it important to do housework together?
S: It helps our family and makes us happy.
Step 5 總結(jié)作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：
板書(shū)回顧詞匯和句型，學(xué)生齊讀鞏固。
提問(wèn)檢查：
T: What’s one thing you can do at home?
課后作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫單詞并用句型造句（3句）。
實(shí)踐作業(yè)：與家人一起做家務(wù)，并記錄用英語(yǔ)描述過(guò)程（可配圖畫）。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材中的《doing housework》單元。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明。
一、教材分析
本單元選自人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)，屬于 “日常活動(dòng)” 主題范疇。教材以 “做家務(wù)” 為核心話題，圍繞 “詢問(wèn)與描述正在做的家務(wù)” 展開(kāi)，主要涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用，如核心句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/cleaning the room.” 等，同時(shí)呈現(xiàn)了 “do the dishes, clean the room, wash clothes” 等家務(wù)類短語(yǔ)。這一內(nèi)容既承接了四年級(jí)對(duì)日�；顒�(dòng)詞匯的積累，又為六年級(jí)深入學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)雜用法奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法體系中起到了承上啟下的作用。此外，教材通過(guò)對(duì)話、圖片和活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，符合 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合” 的課程理念。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，他們已掌握 “read books, watch TV” 等日�；顒�(dòng)詞匯，初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際運(yùn)用中仍存在語(yǔ)法混淆（如忘記 be 動(dòng)詞）、詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（如 “dishes” 的尾音）等問(wèn)題。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，五年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)，好奇心強(qiáng)，喜歡參與游戲、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，且具備一定的自主探究能力，但抽象思維能力仍較弱，需要借助具體情境和直觀教具理解知識(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分學(xué)生有做家務(wù)的經(jīng)歷，對(duì) “做家務(wù)” 的話題有親切感，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及本單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀并運(yùn)用 “do the dishes, clean the room, wash clothes, sweep the floor” 等家務(wù)類短語(yǔ)；能夠掌握并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的核心句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進(jìn)行詢問(wèn)與回答。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在模擬情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己或他人正在做的家務(wù)；能夠通過(guò)小組合作，完成簡(jiǎn)單的對(duì)話創(chuàng)編和情境表演，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作交流能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生能夠體會(huì)做家務(wù)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到做家務(wù)是家庭成員的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的良好品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握家務(wù)類核心短語(yǔ)的發(fā)音與拼寫；熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進(jìn)行交流。
教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中 “be 動(dòng)詞（am/is/are）” 的正確搭配與運(yùn)用；在真實(shí)或模擬情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出。
五、教學(xué)方法
為突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn) “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè) “家庭做家務(wù)”“班級(jí)大掃除” 等模擬情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì) “單詞接龍”“猜動(dòng)作” 等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中記。
任務(wù)型教學(xué)法：布置 “小組對(duì)話創(chuàng)編”“情境表演” 等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)探究知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)難度。
六、教學(xué)過(guò)程
為確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì) 40 分鐘：
�。ㄒ唬嵘韺�(dǎo)入（5 分鐘）
歌曲導(dǎo)入：播放英文歌曲《I Love My Family》，引導(dǎo)學(xué)生跟著唱，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。歌曲結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“What do you do for your family?”，自然引出 “doing housework” 的話題。
舊知回顧：通過(guò) PPT 展示 “read books, watch TV” 等學(xué)生已學(xué)的日常活動(dòng)圖片，讓學(xué)生用 “I’m doing…” 描述，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┬轮尸F(xiàn)（10 分鐘）
詞匯學(xué)習(xí)：
借助多媒體展示 “do the dishes, clean the room” 等家務(wù)場(chǎng)景圖片，結(jié)合動(dòng)作演示（如模仿洗碗、掃地的動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和動(dòng)作，猜測(cè)短語(yǔ)含義。
教師領(lǐng)讀短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)音（如 “sweep” 中 “ee” 的長(zhǎng)音，“dishes” 的尾音 /z/），并通過(guò) “開(kāi)火車讀”“小組齊讀” 等方式，讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)發(fā)音。
利用單詞卡片，進(jìn)行 “快速認(rèn)讀” 游戲，幫助學(xué)生鞏固短語(yǔ)記憶。
句型學(xué)習(xí)：
創(chuàng)設(shè) “媽媽詢問(wèn)孩子做家務(wù)” 的情境：教師扮演媽媽，手持 “洗碗” 的圖片，問(wèn)：“What are you doing?”，邀請(qǐng)學(xué)生扮演孩子，引導(dǎo)其用 “I’m doing the dishes.” 回答。
更換圖片（如 “打掃房間”“洗衣服”），重復(fù)練習(xí)句型，讓學(xué)生初步感知句型結(jié)構(gòu)。
總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語(yǔ) + be 動(dòng)詞（am/is/are）+ 動(dòng)詞 - ing 形式，結(jié)合例句講解 “be 動(dòng)詞” 的搭配規(guī)則（I 用 am，you 用 are，he/she/it 用 is），幫助學(xué)生理解語(yǔ)法要點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（12 分鐘）
游戲環(huán)節(jié)：猜動(dòng)作：邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)教師給出的短語(yǔ)（如 “sweep the floor”）做動(dòng)作，其他學(xué)生用 “What are you doing?” 提問(wèn)，上臺(tái)學(xué)生用 “I’m…” 回答，猜對(duì)最多的小組獲得 “勞動(dòng)小能手” 貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。此環(huán)節(jié)既能鞏固詞匯和句型，又能活躍課堂氣氛。
小組合作：對(duì)話創(chuàng)編：將學(xué)生分成 4-5 人一組，每組發(fā)放不同的家務(wù)情境卡片（如 “周末幫媽媽做家務(wù)”“班級(jí)大掃除”），要求小組內(nèi)成員分工，創(chuàng)編一段簡(jiǎn)單的'對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)句型和短語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。
成果展示：邀請(qǐng) 2-3 組學(xué)生上臺(tái)表演創(chuàng)編的對(duì)話，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（如 “發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)”“句型運(yùn)用是否正確”），教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和改進(jìn)建議。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�8 分鐘）
情感教育：播放一段 “孩子幫父母做家務(wù)” 的短視頻，提問(wèn)學(xué)生：“What can you do for your parents at home?”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己做家務(wù)的經(jīng)歷，討論做家務(wù)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的品質(zhì)。
實(shí)踐任務(wù)：布置 “家務(wù)小日記” 任務(wù)，讓學(xué)生回家后幫父母做一項(xiàng)家務(wù)，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)（如 “I’m washing clothes. It’s fun!”），下節(jié)課分享。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
知識(shí)回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的家務(wù)類短語(yǔ)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型，通過(guò) “師生問(wèn)答” 的方式，檢查學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)稍弱的學(xué)生繼續(xù)努力。
作業(yè)布置：除了 “家務(wù)小日記”，讓學(xué)生背誦本節(jié)課的核心短語(yǔ)和句型，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》。下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思預(yù)設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材解讀
本單元選自外研版（一起點(diǎn)）小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，屬于 “生活與責(zé)任” 主題單元。教材圍繞 “談?wù)撜谶M(jìn)行的家務(wù)勞動(dòng)” 展開(kāi)，核心內(nèi)容包括 “make the bed, water the plants, cook dinner” 等拓展性家務(wù)短語(yǔ)，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句 “What is he/she doing? He/She is…” 的運(yùn)用。從教材編排來(lái)看，本單元前承 “描述日�；顒�(dòng)” 的基礎(chǔ)句型，后接 “過(guò)去進(jìn)行時(shí)” 的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)法知識(shí)體系中 “時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)” 的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)。同時(shí)，教材通過(guò) “家庭勞動(dòng)場(chǎng)景圖”“小組調(diào)查活動(dòng)” 等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和跨文化交際意識(shí)（如了解中西方家庭中孩子做家務(wù)的差異）。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已具備兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和句型積累，但存在以下特點(diǎn)：
知識(shí)層面：已掌握 “play football, read a book” 等動(dòng)詞短語(yǔ)，知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本形式，但在第三人稱單數(shù)（he/she）作主語(yǔ)時(shí)，“be 動(dòng)詞 is” 的運(yùn)用容易出錯(cuò)，且對(duì)較長(zhǎng)的家務(wù)短語(yǔ)（如 “water the plants”）記憶難度較大。
能力層面：學(xué)生喜歡參與動(dòng)手實(shí)踐和小組活動(dòng)，但語(yǔ)言輸出能力較弱，在自主表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn) “卡頓”“語(yǔ)法錯(cuò)誤” 等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和幫助。
情感層面：部分學(xué)生認(rèn)為 “做家務(wù)是大人的事”，對(duì) “做家務(wù)” 的話題興趣不高，需要通過(guò)有趣的任務(wù)和情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和勞動(dòng)意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫 “make the bed, water the plants, cook dinner, tidy the desk” 等家務(wù)短語(yǔ)；能夠熟練運(yùn)用 “What is he/she doing? He/She is…”“Are you doing…? Yes, I am./No, I’m not.” 等句型進(jìn)行對(duì)話交流；能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述第三人稱正在做的家務(wù)。
過(guò)程與方法：通過(guò) “任務(wù)鏈”（如 “家務(wù)小調(diào)查”“家庭勞動(dòng)計(jì)劃”），引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)探究知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作能力；通過(guò) “多感官參與”（如聽(tīng)、說(shuō)、做、演），幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母的辛苦，培養(yǎng)責(zé)任感和感恩意識(shí)；在小組合作中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、教學(xué)策略
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) + 多感官參與” 的教學(xué)策略，具體包括：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：設(shè)計(jì) “家務(wù)小調(diào)查”“勞動(dòng)計(jì)劃制定”“情境表演” 等一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn) “在做中學(xué)” 的理念。
多感官教學(xué)法：通過(guò) “聽(tīng)錄音（聽(tīng)覺(jué)）”“看圖片（視覺(jué)）”“做動(dòng)作（觸覺(jué)）”“說(shuō)句子（語(yǔ)言覺(jué)）” 等多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，降低學(xué)習(xí)難度。
分層教學(xué)法：針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)（如基礎(chǔ)層：跟讀對(duì)話；提高層：創(chuàng)編對(duì)話；拓展層：制定勞動(dòng)計(jì)劃），讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課共 40 分鐘，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為 “任務(wù)導(dǎo)入 — 任務(wù)探究 — 任務(wù)鞏固 — 任務(wù)拓展 — 任務(wù)總結(jié)” 五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5 分鐘）
視頻導(dǎo)入：播放一段動(dòng)畫視頻《Tom’s Weekend》，視頻中 Tom 在周末幫媽媽做家務(wù)（如鋪床、澆花），結(jié)束后提問(wèn)：“What did Tom do in the video? Do you help your parents do housework?”，引出本節(jié)課主題 “doing housework”。
任務(wù)布置：告訴學(xué)生本節(jié)課將完成 “成為家庭勞動(dòng)小助手” 的總?cè)蝿?wù)，需要通過(guò) “學(xué)短語(yǔ)”“練句型”“做調(diào)查” 三個(gè)小任務(wù)來(lái)達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
�。ǘ┤蝿�(wù)探究：學(xué)習(xí)新知（10 分鐘）
任務(wù)一：學(xué)做家務(wù)短語(yǔ)
借助實(shí)物和動(dòng)作演示：拿出小床模型，演示 “鋪床” 的動(dòng)作，教 “make the bed”；拿出盆栽和小水壺，演示 “澆花”，教 “water the plants”。通過(guò)實(shí)物和動(dòng)作，讓學(xué)生直觀理解短語(yǔ)含義。
分層學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)層學(xué)生跟讀短語(yǔ)，掌握發(fā)音；提高層學(xué)生嘗試拼寫短語(yǔ)，并結(jié)合動(dòng)作記憶；拓展層學(xué)生思考短語(yǔ)的構(gòu)成（如 “make the bed” 中 “make” 的含義），加深理解。
檢查反饋：通過(guò) “抽卡片讀短語(yǔ)”“看動(dòng)作說(shuō)短語(yǔ)” 的方式，檢查學(xué)生的掌握情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
任務(wù)二：練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型
創(chuàng)設(shè) “觀察家人做家務(wù)” 的情境：播放 PPT，展示 “媽媽做飯”“爸爸掃地” 的圖片，教師提問(wèn)：“What is Mom doing? What is Dad doing?”，引導(dǎo)學(xué)生用 “He/She is…” 回答，講解第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)時(shí) “be 動(dòng)詞 is” 的用法。
小組互練：學(xué)生兩人一組，一人指圖片（教材中的家庭場(chǎng)景圖），一人提問(wèn)，一人回答，輪流練習(xí)句型，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。
�。ㄈ┤蝿�(wù)鞏固：運(yùn)用新知（12 分鐘）
任務(wù)三：家務(wù)小調(diào)查
發(fā)放 “家務(wù)調(diào)查表”（如下），讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查組內(nèi)成員 “周末正在做的'家務(wù)”，并填寫表格：
| Name | What are you doing on weekends? |
|------|----------------------------------|
| Lucy | She is making the bed. |
| Tom | He is watering the plants. |
教師引導(dǎo)學(xué)生用句型 “What are you doing on weekends? I’m…” 進(jìn)行調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，靈活運(yùn)用所學(xué)短語(yǔ)和句型。
成果分享：每個(gè)小組推選一名代表，上臺(tái)分享調(diào)查結(jié)果（如 “In our group, Lucy is making the bed on weekends. Tom is watering the plants…”），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。
糾錯(cuò)鞏固：針對(duì)學(xué)生在調(diào)查和分享中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤（如 “He are…”“She am…”），進(jìn)行集中講解和糾正，通過(guò) “句子改錯(cuò)” 游戲，幫助學(xué)生鞏固 “be 動(dòng)詞” 的正確用法。
�。ㄋ模┤蝿�(wù)拓展：深化理解（8 分鐘）
跨文化對(duì)比：播放一段 “西方孩子做家務(wù)” 的短視頻，提問(wèn)學(xué)生：“Do Western kids do housework? What do they do?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方孩子做家務(wù)的差異，拓寬國(guó)際視野。
勞動(dòng)計(jì)劃制定：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定 “一周家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃”，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄（如 “Monday: I’m tidying the desk. Tuesday: I’m washing dishes…”），并分享給同桌，互相鼓勵(lì)堅(jiān)持完成計(jì)劃，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感。
�。ㄎ澹┤蝿�(wù)總結(jié)（5 分鐘）
任務(wù)回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課完成的 “學(xué)短語(yǔ)”“練句型”“做調(diào)查” 三個(gè)小任務(wù)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢查 “成為家庭勞動(dòng)小助手” 總?cè)蝿?wù)的達(dá)成情況。
評(píng)價(jià)激勵(lì)：采用 “學(xué)生自評(píng)”“同桌互評(píng)”“教師評(píng)價(jià)” 相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，發(fā)放 “勞動(dòng)小能手”“英語(yǔ)小達(dá)人” 等榮譽(yù)貼紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作業(yè)布置：一是完成 “一周家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃” 并認(rèn)真執(zhí)行，下節(jié)課分享感受；二是錄制一段 “自己做家務(wù)” 的英語(yǔ)小視頻（如 “I’m making the bed. It’s easy and fun!”），發(fā)送到班級(jí)群，互相學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 9
一、教材分析
教材地位
本課選自人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5《What Would You Like?》中的Section B部分，主題為“做家務(wù)”。本單元圍繞“食物與飲食”展開(kāi)，而本課通過(guò)學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生描述日常活動(dòng)，培養(yǎng)生活技能和家庭責(zé)任感。
教學(xué)內(nèi)容
詞匯：wash the clothes, sweep the floor, cook dinner, water the flowers, empty the trash
句型：What can you do? I can… / Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
功能：詢問(wèn)和描述家務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交際能力。
聯(lián)系生活
家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生日常生活的常見(jiàn)活動(dòng)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用英語(yǔ)描述自己的.能力，增強(qiáng)語(yǔ)言與生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握5個(gè)家務(wù)動(dòng)詞短語(yǔ)（wash the clothes, sweep the floor等）。
能靈活運(yùn)用句型“What can you do?”和“Can you…?”進(jìn)行問(wèn)答。
能力目標(biāo)
能用英語(yǔ)描述自己或他人能做的家務(wù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。
通過(guò)小組合作完成任務(wù)，提升合作與表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)情境中使用英語(yǔ)交流。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
家務(wù)動(dòng)詞短語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。
句型“What can you do?”和“Can you…?”的正確運(yùn)用。
難點(diǎn)：
第三人稱單數(shù)句型的靈活應(yīng)用（e.g., He/She can…）。
在實(shí)際情境中自然運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話。
四、教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)小組任務(wù)、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。
游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)詞匯接龍、情景問(wèn)答等游戲，激發(fā)興趣。
多媒體輔助：使用圖片、動(dòng)畫和視頻輔助教學(xué)，直觀展示動(dòng)作和句型。
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up & Lead-in (5分鐘)*
問(wèn)候與熱身：
Greeting: "Good morning, everyone! How are you today?"
歌曲導(dǎo)入*：播放歌曲《Let’s Do Chores》，讓學(xué)生跟唱并做動(dòng)作，引出家務(wù)主題。
問(wèn)題導(dǎo)入：
Ask: "What do you usually do at home?" 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單詞匯回答（如clean, cook等）。
Step 2: Presentation (15分鐘)*
詞匯教學(xué)：
動(dòng)作演示：教師邊做動(dòng)作邊教詞匯（如wash the clothes → 洗衣服），學(xué)生跟讀并模仿。
圖片匹配：展示家務(wù)圖片，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文短語(yǔ)。
趣味記憶：將詞匯卡片貼在黑板上，學(xué)生分組搶答，答對(duì)的小組獲得“家務(wù)小能手”貼紙。
句型教學(xué)：
對(duì)話示范：教師與一名學(xué)生示范對(duì)話：
T: "What can you do?"
S: "I can sweep the floor."
替換練習(xí)：學(xué)生兩人一組，用不同詞匯替換句型進(jìn)行問(wèn)答。
Step 3: Practice (15分鐘)*
游戲：Chores Bingo
學(xué)生在表格中填入5個(gè)家務(wù)短語(yǔ)，教師隨機(jī)提問(wèn)（如“Can you cook dinner?”），學(xué)生根據(jù)回答劃掉對(duì)應(yīng)詞匯，第一個(gè)完成的學(xué)生獲勝。
情景對(duì)話：
分組表演家庭場(chǎng)景（如媽媽詢問(wèn)孩子能做什么家務(wù)），鼓勵(lì)學(xué)生使用第三人稱單數(shù)（e.g., "She can water the flowers."）。
聽(tīng)力練習(xí)：
播放課文對(duì)話錄音，學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題（如"What can Mike do?"）。
Step 4: Production (10分鐘)*
任務(wù)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“家庭值日表”
學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)家庭值日表，用句型"I can…"分配家務(wù)任務(wù)，最后派代表展示。
情感升華：
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Why is doing housework important?” 鼓勵(lì)學(xué)生在家主動(dòng)幫忙。
Step 5: Summary & Homework (5分鐘)*
總結(jié)：
用思維導(dǎo)圖回顧詞匯和句型，學(xué)生齊讀重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè)：
角色扮演：與家長(zhǎng)用本課句型進(jìn)行家務(wù)對(duì)話。
繪畫+寫作：畫一幅自己做家務(wù)的圖畫，并用3句話描述。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容選自小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材中關(guān)于“doing housework”（做家務(wù)）的主題單元。這一主題緊密貼合學(xué)生的日常生活，能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅能夠掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，還能提升用英語(yǔ)描述日�；顒�(dòng)的能力，培養(yǎng)生活自理意識(shí)和責(zé)任感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和句型。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如“sweep the floor”（掃地）、“wash the clothes”（洗衣服）、“clean the windows”（擦窗戶）等。
學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“Im...”和“He/She is...”來(lái)描述自己或他人正在做的家務(wù)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)圖片展示、情景模擬、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作交流能力。
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的意識(shí)，增進(jìn)家庭責(zé)任感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯和句型。
能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確描述自己或他人正在做的家務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活的家務(wù)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置一系列與家務(wù)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。
游戲教學(xué)法：運(yùn)用游戲的形式，如猜謎語(yǔ)、接龍等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、觀察圖片等方式自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的人物正在做什么家務(wù)。
提問(wèn)學(xué)生：“What are they doing?” 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，如“They are cleaning the room.” 從而引出本課的主題“doing housework”。
新授（15 分鐘）
教師示范用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己正在做的家務(wù)，如“Im sweeping the floor.” 然后引導(dǎo)學(xué)生模仿并造句。
通過(guò)圖片和動(dòng)作展示，讓學(xué)生用“He/She is...”來(lái)描述他人正在做的家務(wù)。
利用圖片展示各種家務(wù)活動(dòng)，如掃地、洗衣服、擦窗戶等，同時(shí)教讀相應(yīng)的詞匯“sweep the floor”、“wash the clothes”、“clean the windows”等。
采用開(kāi)火車讀、個(gè)別讀、小組讀等方式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀詞匯，并進(jìn)行拼寫練習(xí)。
詞匯教學(xué)
句型教學(xué)
練習(xí)（15 分鐘）
創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的家務(wù)情景，如廚房、客廳、臥室等，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行情景對(duì)話，用英語(yǔ)描述自己和對(duì)方正在做的家務(wù)。
玩“猜一猜”游戲：教師做一個(gè)做家務(wù)的動(dòng)作，讓學(xué)生猜并用英語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)的詞匯和句型，如“Are you washing the clothes? Yes, I am./No, Im not.”
玩“接龍”游戲：學(xué)生分成小組，依次用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己正在做的`家務(wù)，不能重復(fù)，看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
游戲練習(xí)
情景對(duì)話練習(xí)
鞏固拓展（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生討論做家務(wù)的好處，如“Doing housework can make our home clean and tidy.” “It can help us learn to be independent.” 等，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理意識(shí)和責(zé)任感。
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)家庭場(chǎng)景，編寫一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的對(duì)話，并進(jìn)行表演。
邀請(qǐng)部分小組上臺(tái)表演，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。
小組活動(dòng)
拓展延伸
總結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)向家人描述自己正在做的家務(wù)，并記錄下來(lái)。
制作一張關(guān)于家務(wù)的海報(bào)，用英語(yǔ)標(biāo)注各種家務(wù)的名稱。
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
“doing housework”這一主題在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材中具有重要的地位。它不僅涵蓋了豐富的日常生活詞匯和實(shí)用的句型結(jié)構(gòu)，還與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到真實(shí)的情境中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解家庭生活中的勞動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和家庭責(zé)任感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但同時(shí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在詞匯積累和語(yǔ)法運(yùn)用方面還存在一定的不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀和書(shū)寫與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如“make the bed”（整理床鋪）、“set the table”（擺桌子）、“take out the trash”（倒垃圾）等。
學(xué)生能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的家務(wù)活動(dòng)，如“Im making the bed.” “She is setting the table.”
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察圖片、觀看視頻、參與游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流和分享，提高合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握與家務(wù)相關(guān)的核心詞匯和句型。
能夠準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述家務(wù)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)中動(dòng)詞的變化形式，如加 -ing 的`規(guī)則。
在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自然、流暢的表達(dá)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法
直觀演示法：運(yùn)用圖片、實(shí)物、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生理解詞匯和句型的含義。
交際法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。
激勵(lì)法：及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
學(xué)法
觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，獲取信息，理解語(yǔ)言內(nèi)容。
模仿法：讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音和動(dòng)作，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)。
實(shí)踐法：通過(guò)參與各種活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一張家庭客廳雜亂的照片，提問(wèn)學(xué)生：“Whats wrong with this room? How can we make it clean and tidy?” 引導(dǎo)學(xué)生回答出一些家務(wù)活動(dòng)，如“sweep the floor”、“clean the furniture”等，從而引出本課的主題。
新授（15 分鐘）
教師通過(guò)動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述教師正在做的家務(wù)，如“Im making the bed.” 然后讓學(xué)生模仿并造句。
講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)“be 動(dòng)詞 + 動(dòng)詞 -ing”，并通過(guò)例句讓學(xué)生理解動(dòng)詞加 -ing 的規(guī)則。
利用多媒體課件展示各種家務(wù)活動(dòng)的圖片和視頻，同時(shí)教讀新詞匯“make the bed”、“set the table”、“take out the trash”等。
采用多種方式讓學(xué)生記憶詞匯，如拼讀比賽、詞匯接龍等。
詞匯教學(xué)
句型教學(xué)
練習(xí)（15 分鐘）
玩“快速問(wèn)答”游戲：教師說(shuō)出一個(gè)家務(wù)活動(dòng)，學(xué)生迅速用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)回答“Im...” 或 “He/She is...” 看誰(shuí)反應(yīng)最快。
兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，互相描述對(duì)方正在做的家務(wù)。
播放一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，如“Who is washing the dishes? What is Tom doing?” 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
聽(tīng)力練習(xí)
口語(yǔ)練習(xí)
鞏固拓展（10 分鐘）
給學(xué)生發(fā)放一篇關(guān)于國(guó)外孩子做家務(wù)情況的短文，讓學(xué)生閱讀后回答一些問(wèn)題，如“What housework do foreign children often do? Why do they do housework?” 拓寬學(xué)生的視野。
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭家務(wù)分工表”，用英語(yǔ)標(biāo)注家庭成員的名字和各自承擔(dān)的家務(wù)，并進(jìn)行展示和介紹。
其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，促進(jìn)小組之間的交流和互動(dòng)。
小組任務(wù)
拓展閱讀
總結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生回家后錄制一段自己或家人做家務(wù)的視頻，并用英語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)。
寫一篇短文，介紹自己平時(shí)做的家務(wù)以及做家務(wù)的感受。
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯、句型和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。
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