給風箏治病散文

　　每年春天，我都要組織學生到江邊放風箏，眼見孩子們興高采烈的樣子，我仿佛回到了無憂的童年。不過，每每望著色彩斑斕的風箏飛舞，總覺得缺少什么。是啊，天上的風箏雖各式各樣，可沒有一架是學生動手做的。其實，風箏對孩子來說，做所經(jīng)歷的體驗遠遠大于放飛的快樂，但如今的孩子又有多少享受過呢？眼看自己的學生即將告別童年走進中學，我卻從未組織他們做過一次風箏，不免心存歉意。于是，為了彌補缺憾，圓學生真正的風箏夢，我今年便向學生提議放風箏活動增添一項內(nèi)容——現(xiàn)場做風箏。頓時，大家歡呼雀躍。

　　活動那天，學生個個興致高昂，還沒容我講解，他們就迫不及待地擺開陣勢兩個一組三個一堆地動起手來。見學生熱情如火，我興奮不已，索性做個旁觀者，放手讓他們?nèi)�實踐。也許是我過高估計了學生的能力，全班五十多個學生花了兩節(jié)課時間，做出的風箏似乎都患病一般，沒有一架能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仄痫w。面對這個始料未及的糟糕結果，我和學生都蒙了，尤其是當學生焦急地向我求教時，由于準備不充分，我僅憑著童年做風箏的經(jīng)歷，根本就無力解決他們所提出的眾多疑難問題。還好，我并沒有因自己知識的匱乏慌了手腳，對學生搪塞了事，草草結束活動。

　　經(jīng)過冷靜的思考，我馬上組織好學生，讓大家參與討論風箏的“病因”。學生暢所欲言，很快總結出諸如缺乏經(jīng)驗，對風箏的制作原理知之甚少，平時依賴思想嚴重等問題。“那我們?nèi)绾螢轱L箏‘治病’呢？”見學生來了勁，我緊接著又拋出下個話題，請大家出謀劃策，商討“治病”良方。當一位學生提議利用互聯(lián)網(wǎng)來解決問題，當即得到大家的呼應，茅塞頓開的我便立刻打開校園網(wǎng)，搜索出眾多有關風箏的信息資料。在網(wǎng)上，我和學生如饑似渴，首先了解了風箏的歷史與文化，知道風箏是中國人在兩前多年前為追求神奇開發(fā)夢想而發(fā)明的，它同四大發(fā)明一樣，為人類的科學事業(yè)作出了重要貢獻；接著，我和學生共同欣賞了各式各樣的風箏圖片，學習了風箏的基本制作方法，分步解讀探討了了做風箏的扎、糊、繪三大工序；最后，大家還頗有興致地高聲朗讀了有關風箏的精美詩文。

　　結束了網(wǎng)上旅行，我和學生都有意猶未盡之感。由于在網(wǎng)上不僅求到了給風箏“治病”的良方，而且還對風箏有了更深刻的理解與認識，活動結束前，大家紛紛表示一定要把自己的病風箏治好，載著童年的夢想飛上廣闊的藍天。

　　第二天，學生們興致勃勃地把治好病的風箏帶來了，盡管還是沒有買的精致漂亮，但架架風箏個性十足，都擁有一個充滿童真童趣的名字，如《夢的翅膀》《猛禽戰(zhàn)機》《云追月》《月光之子》《幻影》《飄搖》《飛越時空》《超越》《綠色童話》《銀色之翼》《雪鷹》《陽光天使》《騰云駕霧》《戰(zhàn)神》《泡泡龍》《童年的夢》……在風和日麗的江邊，當孩子們放飛起真正屬于自己的風箏，我欣喜地發(fā)現(xiàn)一張張比春日更燦爛的笑臉寫滿了從未有過的孩童的驕傲。望著天上個性飛揚充滿生命活力的風箏，我笑了，與天真可愛的孩子們同在藍天下，盡情享受生命的美好時光。

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