遇到困難的應(yīng)對態(tài)度散文
“我不會！”“我不想畫了！”小碩把筆往墨盤上一擱，坐在那耍小性子。
我看看他，沒有任何舉動。他這樣的行為已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次，一開始我都沒有注意到他，就是只感覺他經(jīng)常是畫不好，畫面常常是墨豬一團(tuán)。我發(fā)現(xiàn)他也是一個完美我，對于自己的一點(diǎn)點(diǎn)不順心就會發(fā)脾氣最后放棄掉。如果這個模式不破，這個孩子將來不管是學(xué)習(xí)還是工作都會遭遇一些不必要的彎路跟代價。
作為一個教育者，我有這個責(zé)任去影響。
趁大家都在低頭認(rèn)真作畫，我輕輕走到他的面前：“哪不會呢？”“都不會！我不想畫了！”不由想起他有次也是畫到一半就把筆扔了，自己發(fā)脾氣去了另一個教室，一直呆到大家快下課了才進(jìn)來。現(xiàn)在的孩子都越來越個性張揚(yáng)，沒有場合與規(guī)則的意識。我發(fā)現(xiàn)自己開始道德評判，立即收回來。更多共情，同時想面對困難的我是不是也有這樣糟心想要放棄的時候……
我的微妙情緒被我一轉(zhuǎn)念就下去了，要處理他的情緒了�！澳愫苌鷼獍�？覺得好難是嗎？”他不吭聲了，我知道共情產(chǎn)生了作用�！皠偛爬蠋熓窃趺唇痰�？你看到了嗎？”我柔聲問他。他又是不吭聲，其實我是知道他沒認(rèn)真看的。一個孩子會不會聽課決定他對老師的教學(xué)執(zhí)行效果，但孩子是千差萬別的，我要學(xué)會接納他的好習(xí)慣暫時還沒養(yǎng)成，同時相信經(jīng)過調(diào)整他是可以做到的。
“來，老師扶著你的手我們來感覺一下好嗎？”我邊扶著邊輕輕地教他口訣：“頓——提——你看，有感覺了嗎？”化難為易細(xì)化到他可以有成就感的地步，他自然就會跟上來了。“沒事，你自己試試，畫錯了也不要緊，大不了就是換張紙……”對于這種完美我，必須給他破犯錯的念，很多家長其實沒有意識到自己孩子的個性和需求，在孩子出現(xiàn)了一丁點(diǎn)的錯誤時就會指責(zé)批評，孩子其實在這種應(yīng)對姿態(tài)下是不會吸取教訓(xùn)的，相反只會退縮。日積月累，這種行為固化形成孩子的習(xí)慣甚至性格劣勢。
他小心翼翼地下筆，就怕畫錯位置。我也沒有催他，只是安靜地在一邊看著他畫。“哇！不錯哦！這個樹枝的枯筆充分表現(xiàn)出了質(zhì)感，那種遒勁有力的感覺都被你畫出來了！”他的臉部肌肉開始放松下來。這孩子放松下來其實領(lǐng)悟力挺不錯！“太好了！我發(fā)現(xiàn)你今天下午寫的字還有了筆鋒，結(jié)構(gòu)也不錯哦！”我又點(diǎn)著他畫面上的落款表揚(yáng)他。他悄悄地挺直了一點(diǎn)背。這孩子看來太缺肯定欣賞了！
很多家長總是會讓孩子多吃一點(diǎn)苦頭，或者人為地設(shè)置一些挫折障礙，其實根本沒有必要，只要充分利用好生活中發(fā)生的一切，把這些事件變成教育契機(jī)，反而更能促進(jìn)孩子的人格發(fā)展。
等我巡視了一圈下來，一一改過孩子的作品，我發(fā)現(xiàn)他還一個人認(rèn)認(rèn)真真坐著，雖然畫得很慢，但最起碼他不跟原來一樣遇到點(diǎn)不順就放棄了。必須強(qiáng)化他這種改變：“哇！今天小碩很認(rèn)真哦！而且還愿意挑戰(zhàn)自己不會的，我覺得這種行為就是英雄的行為！老師為你驕傲哦！”我對孩子們一直是比較注重身份價值的催眠暗示。這種正向的滋養(yǎng)多了，缺少營養(yǎng)的綠植自然會挺起頭來。最好的驅(qū)動力其實是成就感，但是這個過程需要我們家長和老師極大的耐心與細(xì)化目標(biāo)的能力，更要有洞察人心的慧眼。當(dāng)我們把焦點(diǎn)更多地放在支持眼前這個人的成長上，孩子其實是更能夠做好事的……
直到大家都離開，他還在一筆一劃地細(xì)心勾描�！斑@些樹葉的搭配聚散疏密有致，看來你后面的課是認(rèn)真聽了。真好！你看，學(xué)習(xí)國畫難不難？”他朝我一笑，這孩子不善于表達(dá)自己，還好我能讀懂他的肢體語言�！皩τ谧约河X得難的，也只要敢問敢求助老師，再難的你也會學(xué)會對嗎？”他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
“像個男子漢！男子漢總是能遇到困難不怕挑戰(zhàn)的！”我又深情地?fù)崃艘幌滤念^發(fā)，愛的動作能夠加深對他的語言肯定。“那可不可以再添一些葉脈呢？你看，我再添加一些葉脈看看視覺效果會不會好一些？”我拿起筆添了幾筆，其實這個過程更多地是一種引領(lǐng)，既有審美情趣的引領(lǐng)，更有技法的單獨(dú)示范。他不停地點(diǎn)頭……
接下來就有了些讓我驚喜的發(fā)生：他整理好了他所有的畫具，還把桌面擦得很干凈，椅子也塞進(jìn)了桌子底下。成就感產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)！他對于我的課堂規(guī)則全部認(rèn)可了，有序、專注將會成為他下一個固化目標(biāo)！我只需要不斷地去關(guān)注、去陽性強(qiáng)化就好了……
當(dāng)孩子的偏差行為產(chǎn)生的時候，多去關(guān)注行為背后的動機(jī)與心理需求，在根上做功夫，想要的成果往往會在不經(jīng)意間到來……
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