《望岳》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》需要講究方法，更多的學(xué)習(xí)方案，意味著學(xué)習(xí)的多樣性。下面是小編給大家?guī)�來的《望岳》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。希望大家多多閱讀、學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù).單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因為有語云：“五岳歸來不看山”.那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀.今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二.講授新課：

　　1.板書課題,指名簡介作者.

　　我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下.師板書：字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”.其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2.范讀課文,強調(diào)字音、字形.

　　這首詩有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下.如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍.

　　3.初讀課文,了解詩句大意.

　　下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義.閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義.然后老師將點名抽查掌握情況.

　　4.精讀課文,體會詩句所表現(xiàn)的情感.

　　下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍.缺乏感情.第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀.

　　同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍.首聯(lián)遠望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學(xué)來讀.詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索.在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情.

　　5.品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負.

　　好,讀得很好,比開始有很大的進步.同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負.詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即：只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物.

　　齊讀.聯(lián)系自己的社會生活實際,談?wù)劯惺?古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句.哪個同學(xué)能說兩句.小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似.哪兩句?“

　　同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情.

　　這首詩寫得很美,下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受.按照“我最欣賞詩中這一句　　　,是因為　　　.”格式說一說.

　　說得都不錯,課后將這首感情背誦.課前,我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀.老師這里也準(zhǔn)備了一些材料.下面我請一位同學(xué)來讀一下.

　　教學(xué)反思：

　　1.小結(jié)：很好,通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請同學(xué)來總結(jié)一下.好,下課.

　　2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測.

　　教學(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮：

　　一、抓朗讀，思景物。

　　朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學(xué)生入于眼、出于口、聞于耳、記于心,感悟詩歌生動的形象、深邃的意境。教學(xué)本首詩歌時，我采用多種形式讀，抓住重音、節(jié)奏、感情幾方面進行訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出贊美、激昂、豪邁之情，從而引領(lǐng)學(xué)生走進詩所描繪的神奇世界。

　　二、抓字眼，挖掘詩內(nèi)涵。

　　教學(xué)中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌每句都有重點字，如開頭以設(shè)問開篇，用“如何”發(fā)問，提挈全篇，在此我重點引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。第三聯(lián)中“蕩”“決 ”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望。抓住字眼，深入詩中景，悟詩中情，水到渠成。

　　三、引導(dǎo)想像，體會詩意境。

　　古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實際，引發(fā)學(xué)生體驗、感受、感悟、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情，以寫悟理。

　　教學(xué)本課，也存在一些不足之處，例如詩歌內(nèi)涵的理解，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進行拓展閱讀，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會在以后的古詩教學(xué)中改進。

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