教研員培訓心得體會15篇（實用）

　　心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的教研員培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教研員培訓心得體會1

　　11月26日的學習，從張志偉老師幽默、風趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實際、實在、實效三個關鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學會思考，讓課上得更好。張老師認為課堂教學應立足與學生的生活實際和認知水平。每一堂課的設計和實施，都應以學生為主體，腳踏實地的以學生的獲得為準則。教師要在其中學會反思和改進課程教學。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學中的故事。張老師的結束語深深地啟迪了我：“復雜的事情簡單，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng)造性地做�！�

　　一、復雜的事情簡單做

　　我們總是把簡單的事變得復雜化，而我們應該做到的是把復雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實驗器材的教學條件下，用漫畫的形式講課科學實驗，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。

　　我們遇事應該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項等）與beat（贏了某人、某隊等）的區(qū)別時，大量的語言輸入后，很多學生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。

　　二、簡單的事情認真做

　　天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來的。再復雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時候。每天進步一點，365天，就是365個進步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時，比對自己。然后，我們就可以師人之長而自長了。

　　“差之毫厘，謬以千里�！崩蠋焸湔n、講課不用心，學生自然不會喜歡，教學質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復做，重復的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標準化。

　　三、認真的事情重復做

　　熟能生巧，百煉成神。一件事情認真做，重復地認真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復一日的日常教學活動中，提煉凝華，總結自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復復地認真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。

　　海爾董事長張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個同樣的事情，并努力為之奮斗。

　　四、重復的事情創(chuàng)造性地做

　　我們反復做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進取。張老師以評課活動舉例，時機、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務。，

　　作為新時代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術。我們要善于運用新的教學方法，更好地整合社會教學資源，結合新的教學裝備，用適合學生的方式去提升學生素養(yǎng)。

　　化繁為簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！

教研員培訓心得體會2

　　擔任教研員一職，屈指一算已有一載有余，但每次開展工作總是覺得力不從心，無從下手。想想這也許和自己的業(yè)務水平有關吧。通過本次培訓學習，我們有幸聆聽了省內(nèi)外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺，廣西教育學院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的專業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

　　山東省教學研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動，開啟了心靈之門。

　　1、故事啟發(fā)。開講伊始和結尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進什么容器就是什么形狀，能適應環(huán)境，善于改變環(huán)境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅定執(zhí)著，滿懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來，才能聽到"嘀嗒"的金表聲，才會找到教研碩果這塊無價"金表"。

　　2、理論支持。

　　李老師對教研員的另一種詮釋是：教研員是老師的老師。所謂老師也就是"師傅"，要成為"師傅"首先要"功夫"超群，技壓群雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來說想成為老師中的老師，就要做到：

　　一，加強修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;

　　二、重視學習，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng);

　　三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進自身專業(yè)發(fā)展，防止自己職業(yè)倦怠;

　　四、積極開展課題研究，探索總結教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結、反思、提高才能更好地服務于學生、服務于學校、服務于老師;

　　五、創(chuàng)造性地開展教研活動，不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做，我們才能成為"師傅"，成為一名優(yōu)秀的"師傅"。否則，就如陸云老師所說："我拿什么來征服你，我的老師?"

教研員培訓心得體會3

　　我很榮幸加入中小學教研員培訓班學習，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論水平得到了進一步的提升。同時也深深地感到自身存在許多不足，當我剛加入教研員培訓班學習行列時，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談談我這次學習培訓的體會：

　　一、提高認識，努力提升自身業(yè)務水平和文化修養(yǎng)

　　“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學習是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員，學習尤為重要，教研員只有不斷學習，不斷提高自身水平，才能更好的服務于教學。真正做到“學高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，了解國家的政策方針。在業(yè)務方面，要虛心向老教研員學習，經(jīng)常翻閱教育教學雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學信息，觀看教學光盤，并隨時做好學習筆記，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和科研能力。

　　二、做一名甘于奉獻的教研員

　　奉獻是一種責任，是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。奉獻應當是默默的，不是為了做一件好事、有一點付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻�！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。

　　三、求真務實，深入一線解決問題

　　教育科研離不開老師，離不開學生，離不開課堂，因此，教研員要走進課堂，走近教師，走近學生。教研員只有深入教學一線，才能傾聽他們的困惑，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見血，教學研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調(diào)研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線教師，扎到學校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時了解老師們教學中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，并提出指導性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導的針對性、實效性。

　　四、聽課評課要心中有學生，眼中有老師

　　聽課評課是我作為教研員工作的重點。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。通過學習培訓，我才懂得這樣做的不足，我真的應該坐到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學生學習的促進者。

　　在和講課教師一起評課時，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。讓授課老師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。

　　通過培訓學習，時間雖然短暫，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員，壓力很大，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實地，開拓進取，與時俱進，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現(xiàn)自己的人生價值，將我的這份工作做的更實、更好。

教研員培訓心得體會4

　　人才培養(yǎng)是每個企業(yè)都非常注重的一個方面，為了提高員工的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，許多公司紛紛組織了各種培訓活動。近期，我所在的公司也組織了一次培訓站研修活動，我在其中參與了一個月的學習，收獲頗多。借此機會，我想分享一下我在培訓站研修中的體會和心得。

　　首先，培訓站研修為我們提供了一個良好的學習氛圍。在培訓站中，我們不僅有專業(yè)的培訓師帶領我們進行學習，還有來自各個領域的同事一起交流討論。這種多元化的學習環(huán)境讓我受益匪淺。每天的學習時間都被合理地安排，我們有足夠的時間進行自主學習和小組討論。而且，培訓站的學習資源豐富，有豐富的書籍、在線課程和文獻資料可供借閱。在這個學習的氛圍中，我感到自己的知識儲備得到了大大的充實，思維也得到了拓展。

　　其次，培訓站研修注重實踐操作。在課程設計中，我們不僅有理論知識的學習，還有實際操作的機會。通過實踐操作，我們能夠更加深入地理解所學知識，并將理論應用到實際工作中。例如，在學習項目管理的課程中，我們除了學習項目管理的理論知識，還進行了模擬項目的實操。通過實踐操作，我們能夠更好地掌握項目管理的各個環(huán)節(jié)，提升實際工作中的項目管理能力。培訓站研修的實踐操作幫助我們彌補了工作中的不足，并提高了我們的技能水平。

　　第三，培訓站研修促進了我們之間的交流與合作。在培訓站中，我們與來自不同部門的同事進行了廣泛的交流。通過小組討論和合作項目，我們學會了傾聽與溝通，發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性。在這個過程中，我學到了與他人合作與溝通的技巧，并形成了良好的合作習慣。通過與他人的交流合作，我意識到一個人的力量是有限的，只有通過團隊合作才能更好地實現(xiàn)目標。

　　第四，培訓站研修還提供了一次自我提升的機會。在學習的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)自己的不足，并尋求提升的途徑。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在演講中存在一些問題，于是我主動參加了演講技巧的學習班，并在培訓站的演講比賽中展示了自己的成果。通過這次自我提升的機會，我不僅提高了自己的演講能力，也增強了自信心。培訓站研修幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并努力實現(xiàn)自我提升。

　　最后，培訓站研修讓我深刻地認識到學習是一種持續(xù)的過程。在這一個月的培訓中，我不僅學習到了很多新的知識和技能，也學會了如何學習。通過培訓站研修，我明白了學習需要持之以恒的精神和持續(xù)的努力。我決心在工作中繼續(xù)學習和提升自己，并將所學知識應用到實際工作中去。

　　總之，培訓站研修是一個能夠提升員工專業(yè)素養(yǎng)和技能的重要途徑。通過這次培訓站研修，我深刻地體會到了學習的重要性和學習的方法。我相信只有持續(xù)學習和自我提升，才能更好地適應企業(yè)發(fā)展的需求。我會將培訓站研修中學到的知識和經(jīng)驗應用到實際工作中，不斷提升自己的能力和綜合素質(zhì)。

教研員培訓心得體會5

　　感動

　　“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

　　成長

　　“教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學品德與生活（社會）學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：

　　觀課議課要心中有學生，眼中有老師

　　就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學生學習的促進者。

　　在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。

　　上課評課異彩紛呈，演繹精彩

　　六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。

　　道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關注學生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置學生進行社會調(diào)查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事”。 課后，老師鼓勵學生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學生搜集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

　　活動是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動。謝老師精心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動，引領學生去體驗，去探究。學生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。

　　各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實際情況�！叭绻�我來教……”這句話評課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關注了學生的學習方式，關注了學生學習的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，也勇于提出自己的見解。

　　讀書，寫作是教研員成長的階梯

　　市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作。“書籍是人類進步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教導我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

教研員培訓心得體會6

　　翹首以盼，本周的培訓如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室，聆聽南通市教師發(fā)展學院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。

　　馮老師結合一線老師的課堂實例，分享自己團隊的教育科研經(jīng)驗，他獨到的分析、理性的評價、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個小時的講座，生動精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關于教師寫作的幾點建議：不要小視課例研析及其在此基礎上的論文寫作，它是最適合于我們的寫作樣態(tài)；論題角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新”，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。

　　今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學的路上多走一步。

　　一、教學設計多走一步——新創(chuàng)意

　　英語課堂的教學過程，是教師與學生分層融合的過程。在融合過程中，我們要抓住學生的不同認知水平和元認知水平，根據(jù)不同的英語學科素養(yǎng)和知識水平，進行教學設計時量體裁衣。例如：在教學外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時，將學生分為三個梯隊幣進行一下不同的作業(yè)設計：第一梯隊學習本文的寫作手法，并使用英語學會介紹自己心中的英雄；第二梯隊能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì)，并進行評價；第三梯隊只需要掌握本文的重點詞匯、句型和基礎語法。

　　二、課堂教學多走一步——增厚度

　　“工欲善其事，必先利其器�！蔽覀冃枰�花時間深入研究教材和學生，做到“兩個吃透”——吃透教材、吃透學生。我們的教學設計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個教學設計有“生命意義”。

　　在課堂教學中，我們通過互動讓學生暴露思維弱點，使其思維互相碰撞，內(nèi)化語感。我們更要逐步引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點的地方質(zhì)疑，引發(fā)學生深層次思考，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的習慣……這樣，我們的課才會有厚度。

　　三、課堂語言多走一步——強美感

　　教師的語言美可以起到“潤物細無聲”的潛在作用。如果學生經(jīng)常受到“語言美”的教師的熏陶，自然而然在語言表達和興趣等方面遠遠超越其他學生。

　　作為英語教師，我們的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結合。當教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

　　對好課的追尋，是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學情況進行適時地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實踐中不斷反思，來一番“教后思”，做一些“教后記”，寫一點“教育隨筆”，我也能寫出“好作品”。

教研員培訓心得體會7

　　20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教研員培訓活動。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽了優(yōu)秀教師的點評，自己也參與了點評，可以說通過短短兩天的學習收獲很多。所以，我簡要的談一談自己的心得體會。

　　（一）傳統(tǒng)教學模式并不是適應所有的教學內(nèi)容。

　　這期間我聽了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學模式，沒有創(chuàng)設情境，也沒有讓學生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實現(xiàn)對定義的真正理解和掌握。聽我這節(jié)課，我心里打了好幾個問號。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學模式不適合所有的教學模式，之所以這節(jié)課能用是因為，垂直這個概念是人為定義的，不是說可以通過推理，交流得出來的，比如說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學到的，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。

　　（二）還數(shù)學課堂安靜

　　尤其是聽完z主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。套用潘主任的話就是一節(jié)課就那么些時間，話都讓老師說了，學生說什么？時間都讓老師占了，學生思考的時間在哪里？

　　（三）體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次學習培訓中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。

　　總之，通過這兩天的培訓，我從中學到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學習的更多，在以后的工作中我將認真學習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。

教研員培訓心得體會8

　　此次培訓的話題是圍繞教學論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實實在在的引領和指導，有更強的指導性和可操作性。

　　參加工作十余載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個照片，做個記錄就OK。學科中心成立以后，跨校的教研活動多起來，教研活動的時效性有了明顯的改善，大家?guī)е�主題去研討，也獲得了不少對教學有用的干貨，但是隨著時間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動力嚴重不足的現(xiàn)象。

　　聽完專家的講座，結合自己的教學教研實際，我深切的感受到作為一名道德與法治學科的教師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個教師的專業(yè)成長既需要專家的引領、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團成長，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著。這些想法更加堅定了我要組織好學科教研活動的信心。

　　首先，個人努力是基礎，作為教師我們要立足教學，立足課堂，立足實際，養(yǎng)成記錄教育教學故事的習慣。無疑，散漫的教研教學活動會增加教師的惰性，教育教學故事每天都在發(fā)生，但不是每個故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時的心有余而力不足。因此，收集學科中心成員的教學故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個人做好積累，學科團體做好收集整理，學科教研時交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的基礎。在以后的教研活動中應更加注重引導每位成員做一名會講故事，能夠積累故事的老師。

　　其次，教研活動支撐是關鍵，教研活動要了解需求，帶著問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個流程每個環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準。開展教研活動前要充分了解需求，找準問題所在，針對問題設計教研活動的流程，每個流程的任務應具體，任務設計的理念支持是：經(jīng)驗在教學故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進步�；�于需求的任務設計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結合自己教學實際有話說，讓教師看到自己的思考過程，以任務促進教師的深度思考。教研活動的有效性更體現(xiàn)在教研活動的連續(xù)性、漸進性、生成性和指導性上。作為活動組織者要不斷跟進，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。

　　再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應對問題。遇到問題肯想辦法，用行動代替怨聲載道，用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察，踏實去記錄，講好自己的教學故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。

　　最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個學生都是一個生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！

教研員培訓心得體會9

　　聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實指導意義。兩個講座，一個主要關于“教學寫作”，一個主要關于“教研開展”，表面看來不相關，實質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長，印跡怎樣留才能看見。

　　一、自己怎么做才能更好

　　馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫了，該動筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會覺得真好；教學的時間長了，我們每個人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說出個123來，好像不是那么容易，因為我們沒有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。

　　原來為什么沒寫��？我覺得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會成為我們的榜樣？關鍵是因為他們有思想，在每一次行動當中去思考，去總結，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)�，堅持寫，把我平時的教學偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結歸納，說不定也會成為專家呢！提高自身的教學能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動。

　　每次參加局里的教研會，郭局長多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動，并在行動的基礎上深挖了一點，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫出來的時候，進一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。

　　二、團隊如何帶真正成長

　　反思：作為學校的教研組長和學科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？兩年的學科中心團隊教研能力開發(fā)了多少？有沒有實質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長。

　　兩年多來，學科中心執(zhí)行主任的重擔倒逼著我成長了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動中，尤其是在聽課后的評課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結很好很好？”都不行，所以在每次活動之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。

　　怎樣帶動團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對問題解決的思考，總結經(jīng)驗規(guī)律，這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。

　　教研活動的開展，還需要我們根據(jù)實際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。

　　三、印跡怎樣留才能看見

　　“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時，還能留下點什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點教研成果，當我們離開講臺的時候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！

　　趁我們現(xiàn)在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學路上成長的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。

教研員培訓心得體會10

　　4月20日，作為一名旁聽者，我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學語文教研員培訓會。在這次會議上，我欣賞了三位骨干教師執(zhí)教的三屆不同類型不同風格的公開課，聆聽了三位教研員對小學中高年級語文教學策略的解讀。這次培訓，將理論與實踐相結合，內(nèi)容豐富，為一線教師指明了課堂教學改革的方向。我雖然只參加了一天，但是受益匪淺，有三點給我留下了深刻印象：

　　一、課堂教學導入自然，充滿情趣。

　　三位教師執(zhí)教的課型雖然不同，但他們的課堂設計都從兒童生活的實際出發(fā)，貼近學生認知水平，尤其是導入新課這一環(huán)節(jié)，極大地吊足了學生的“胃口”，激活了學生的思維。如顏廷華老師向?qū)W生提出了一個類似“腦筋急轉彎”的問題：樹上停著10只鳥，開槍后還剩幾只？只要你能自圓其說就行。問題一出，學生立刻活躍起來，紛紛舉手回答。有的說還剩一只，有的說還剩兩只學生的思維非常活躍，答案和理由也合情合理。這一舉動一下子拉近了師生間的距離，為后面師生、生生間的交流打開了局面。

　　再如來自費縣的曹麗老師，在介紹自己時，采用了猜謎語的方式�！耙恢�曲子吹到日落。你們猜猜我姓什么？”在學生答出“姓曹”后，她又說：“我來自哪里呢？我出個歇后語大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學生立刻思考起來小學生喜歡猜謎語、做游戲，而這兩位老師深諳此理，一出場便用富有情趣的問題吸引了學生的耳朵和大腦。

　　二、多媒體得到恰當運用。

　　無論是三位教研員對教學策略的解讀還是三位教師執(zhí)教的公開課，多媒體和現(xiàn)代信息

　　技術都得到了恰當運用。老師們生動的話語配上設計精美的課件，可以說是錦上添花，讓課堂中有些倦意的學生精力高度集中，思維更加靈敏，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學效率得以提高。事實證明，現(xiàn)代信息技術集圖、文、聲、色、像于一身，能把抽象的東西變得直觀形象，充分調(diào)動學生的多種感官，更易引起學生的學習興趣。看著臺上老師熟練使用多媒體和課件，我非常慚愧：作為一名青年教師，不變革課堂教學手段，不積極學習使用先進的教學設備，怎能提高課堂教學效率，怎能得到學生的喜愛呢？

　　積極學習現(xiàn)代信息技術，不斷豐富教學資源，應成為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的必修課。

　　三、教學觀念要與時俱進。

　　在這次會議上，市教科研中心的陳中杰科長在講座間隙說的一句話讓我記憶猶新：如果你覺得課堂上學生熱烈討論問題是一節(jié)成功的課的標準的話，那就說明你的教學觀念落后了！至少落后了一年！

　　學生熱烈討論問題不是一堂好課的標準？！初聽此言，我不禁有些詫異：學生討論熱烈，不正好說明學生積極性高、教師指導有方嗎？細細回味，方才明白其中真諦：如果學生討論的是一個難度不大的問題，討論的再熱烈還有必要嗎？如果問題是教師提出來的，那為什么不鼓勵學生提出問題呢？平靜的思考比熱烈的討論更有價值！一位哲人曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決十個問題更重要。由此看來，陳中杰科長遠遠走在了我們前面

　　過去的課堂教學評價過多重視了表面，現(xiàn)在的課堂教學評價無疑返璞歸真，多了積分理性和思考。

　　在這次培訓中，幾位執(zhí)教教師舉手投足無不流露出大家風范。他們那精彩的話語、富有個性的教學設計讓我看到了自己的不足和前進的方向，讓我悟到了上好語文課的精髓，讓我學會了更加理性地看待自己的課堂教學。

教研員培訓心得體會11

　　非常有幸參加德州市教研員遠程培訓活動，進過聆聽各位專家的講座，讓我的教學思路逐漸明晰起來。

　　考試評價的改革意味著教學的變革，我們只有順應時代的發(fā)展，才能在不斷進步的社會上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認真學習考試評價改革的方向，及時糾正自己教學中的不足，把學生培養(yǎng)成對社會有用的人，讓學生實現(xiàn)自己的人生價值。

　　葉圣陶老先生說：“教無定法、教學有法、貴在得法”。教學就是一門藝術，需要老師付出很大的努力才能真正的實現(xiàn)教育的價值。學習中我知道了作為一名教師應具有三種魅力：人格魅力、教學魅力、知識魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學生。時代不同，學生的思想意識也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學生，才能取得學生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。教學魅力體現(xiàn)在三個方面：教學設計、教學藝術和教學評價。做好教學設計是一位教師必備的素質(zhì)，在教學過程中要講究教學藝術，注重教學評價的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。

　　在信息技術背景下我們需要開展的生物學科的有效教學，所謂有效教學最終落實在學生身上，核心是學生有沒有提高，如果學生有成長，這個教學就是有效的。作為教師始終應該把課程標準放在首位，教學過程的設計應該以課程標準為依據(jù)，訓練學生的科學思維，提升思維品質(zhì)。信息技術在生物教學中的運用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點是突出重點、突破教學難點，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學活動中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的功效。

　　教學設計是每一位老師進行課堂教學工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教學設計是教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學科核心思想為引導的教學設計，才是更有底蘊的教學設計。有效的生物教學設計，必須圍繞三個基本問題展開：

　　1、合理分析與確定恰當?shù)慕虒W目標，這是課堂教學的靈魂。

　　2、組織教學要素，這是教與學的結合點。

　　3、教學效果的正確評價，這是教與學的成果所在。

　　命題是評價教學的一項重要手段，我們只有做好教學工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才，才能體現(xiàn)出學生的個性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應該面向全體學生，五育并舉，充分發(fā)揮學生的特長，讓我們的學生都能得到發(fā)展。

　　通過學習，我深深的體會到自身知識的缺乏，更加堅定了終身學習的信念。“人生也有涯，而知也無涯”不善于思考和學習的人，永遠跟在別人的后面，也就永遠落后于別人，成不了職場的成功者。就像托普勒說的：“我們現(xiàn)在生活在一個為我們提供了無限機會的時代。傳統(tǒng)作用對我們的影響越來越小，無論年齡大小，我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學習，才能適應這個社會，不被時代所淘汰。

　　我更加堅定信心，努力學習，不斷的充實自己。生命不息，學習不止！

教研員培訓心得體會12

　　培訓第三周，也是我們比較期待的有關評價和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基于學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動評價改革與教育教學改進》兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側重，互為補充，專業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題，指出了解決路徑；楊教授側重于學科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價結果與教育教學的關聯(lián)，分析了其中的問題成因。

　　兩位專家站位高，理論強，具有前瞻性。學習起來頗感吃力。但是，細細思考之后，這對于我們今后的教育教學是一次引領和啟發(fā)�，F(xiàn)總結如下：

　　一、考試評價的指揮棒已發(fā)生變化

　　根據(jù)《高中課程標準》（20xx版）和中國高考評價體系（20xx年）的明確要求，看考試評價的改變：以知識點為目標為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價值引領、素養(yǎng)導向”評價的轉變。

　　學業(yè)質(zhì)量標準即學科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標準中的學業(yè)質(zhì)量標準，是以學科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領域的知識、技能、方法或觀念，對學生學業(yè)成就的整體描述和界定。這種學業(yè)質(zhì)量標準揚棄以學科知識點為綱，以識記、理解和應用為質(zhì)量水平，轉而采用一種整合的、實踐取向的學業(yè)成就觀。

　　首先，它強調(diào)的不是學科固定的知識和技能，而是特定學段結束后學科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學科知識，以學科特有的觀念、思維方式、探究模式應對現(xiàn)實情境中形成的。

　　其次，學業(yè)質(zhì)量標準提供了對各學科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實問題或任務的解決。

　　素養(yǎng)本位的學業(yè)質(zhì)量標準明確了各學科的育人價值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學段的學業(yè)質(zhì)量標準刻畫了該學段學生在學科核心素養(yǎng)上的水平。在設計學科核心素養(yǎng)測評時，要以學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù)。”

　　也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以，我們的教育教學必須要及時更新理念，積極開展新的研究，與時俱進，方能順應時代所需。

　　二、重建素養(yǎng)導向下的教學觀

　　余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導向的教學改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導向的教學觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學、基于課程意識和學科本質(zhì)的教學、基于學生學習的教學三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學科本質(zhì)的教學，旨在解決教什么的問題；基于學生學習的教學，旨在解決怎么教的問題。

　　1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學的首要任務和根本使命。人，才是教學的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學，而是用語文、數(shù)學教人。這是培育學科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學觀念。

　　2、相對于傳統(tǒng)的教學意識而言，教師要有課程意識。教學意識是戰(zhàn)術，著眼于學生的眼前，注重一時的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面向未來，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學行為和教學活動背后的“假設”和依據(jù)。教師教得好≠學生學得好。從深層次的角度來說，教學改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學意識而沒有課程意識。所以，教學改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學改革唯有進入課程層面，才有可能取得實質(zhì)性的突破。

　　3、學是教學的出發(fā)點、落腳點，教學的中心、重心在學而不在教，教學應該圍繞學來組織、設計、展開。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學生的學。所以教學改革要正本清源、回歸初心，要以學習為中心來重建教學體系和模式。為了構建真正意義的學習中心課堂，我們在教與學關系的具體操作上要變“先教后學、以教定學、多教少學”為“先學后教、以學定教、少教多學”。

　　三、閱讀能力的提高必須要高度重視

　　方張松老師深入為我們解析了當前學生閱讀能力不足的問題。這一點，大家都深以為然，但是，實際生活和教育教學中，閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，具體進行了講解。出門帶書的習慣，經(jīng)常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進行讀書的任務驅(qū)動，評價問題。

　　我們縣教體局大力實施的“書香家校一體化星級建設”項目，真得需要我們所有教育人的共同關注和積極實踐。不僅是小學生，我認為，中學生更需要來參與這個項目。讀書，會使知識得到豐富，讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個人，當他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。

　　學生有了知識和能力，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會從容應對的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會更加自信、樂觀；也定會獲得一個幸福、充實、美好的人生。

教研員培訓心得體會13

　　有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓學習，聽取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專家分別就“單元作業(yè)設計”和“測評與命題策略”兩大問題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀上的深刻闡述，又有微觀上的鮮活事例；既架天線，更接地氣。

　　“雙減”之下，相關文件要求撲面而來，一時間讓我有些茫然而不知所措，通過學習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。

　　現(xiàn)將個人所得總結如下：

　　一、“減”為誰？誰來“加”？

　　“減”為誰？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內(nèi)現(xiàn)狀到國際發(fā)展，將文件中的關鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務教育質(zhì)量的意見”“PISA測試數(shù)據(jù)”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問題之嚴峻。

　　必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務，更是“大任”！因為關乎孩子的健康成長，關乎民族的未來。

　　對于教師來說，要全面來理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學生的學習效率，確保學習效果？如何讓“學生學習更好回歸校園”？也就是說，在做好“減”的同時，更要做好“加”。“加”，是指向教師的，是亟待研究解決的問題。

　　二、“減”什么？“加”什么？

　�。ㄒ唬�“減”什么？

　　減的是無效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學理念“刷題提高成績”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無人”；減的是粗放的管理方法，不問來路，只要結果；減的是功利之心。

　　（二）“加”什么？

　　1、加一點“課程意識”

　　何謂課程意識？即從學生的成長著眼，不局限于課堂教學內(nèi)容，唯一的出發(fā)點是有利于學生的健康成長，關注學生情感態(tài)度與價值觀。這是教育發(fā)展新形勢下教師應持有的一種教育觀念。變教學意識為課程意識，教師的教育觀念要轉變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學生長遠發(fā)展的教育觀念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見泰山”，要用課程意識取代教學意識，使教學從知識本位、學科本位向發(fā)展本位轉變。

　　作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來？我要到哪里去？作為新時代的教師，也需要登上課程的山巔，問自己：我問什么而教？我應該教給學生什么？我可以用什么方式去教？

　　2、加一點目標意識

　　即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學要有目標，教學評價更要有目標。以作業(yè)設計為例，預習作業(yè)學生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務？

　　3、加一點研究意識

　　教師不拘于照本宣科，加一點研究意識，捕捉教育教學中的小問題，結合理論和實踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學方法。這樣，教育教學才會常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專業(yè)化成長。

　　4、加一點精細化意識

　　“細節(jié)決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e，看符號，更需要幫孩子找問題，指出問題，幫助解決。既而統(tǒng)計分析，講評輔導�；乜次覀兊娜粘＝虒W，止于打?qū)﹀e的有多少？能夠統(tǒng)計分析，講評輔導的有幾人？

　　再有，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個小細節(jié)，但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘Ｒ�求卻沒有做到細化。教師只看寫完了嗎？寫全了嗎？不允許學生空著，不問來路，掩耳盜鈴。

　　當然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細化。都是我們需要進一步去研究的問題。

　　三、因地制宜，扎實工作

　　結合我縣的實際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續(xù)深入開展更豐富的活動。

　　1。開展學科作業(yè)設計培訓與研究

　　結合市教科院的精神，開展有效的培訓、研究活動。

　　立足課標、教材、學情，用作業(yè)設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學質(zhì)量，達到減負增效的目標。

　　2。培養(yǎng)教師命題能力

　　命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過暑期市級培訓，我縣也組織了學科命題比賽活動，今后要利用好活動結果，持續(xù)開展全員教師命題培訓活動，用命題來反觀教學，提高教學效果。

　　學習，是促進個人提高的捷徑；總結，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。

　　以上是我的一點淺顯認識，懇請大家批評指正。

教研員培訓心得體會14

　　近年來，培訓和研修活動成為各企業(yè)不可或缺的一部分，無論是從技能提升還是專業(yè)知識的學習上，都是一種很好的提升自身能力的途徑。下面我將從我自己的角度出發(fā)，分享一下我在參加培訓和研修活動中所得到的一些心得體會。

　　一、積極參與，認真聽講。

　　在培訓和研修活動中，很多人會選擇坐在最后一排，或是縮在角落里捧著手機。但實際上，這種行為并不可取。積極參與，認真聽講是非常重要的，在這個過程中我能夠?qū)W習到很多專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，也能夠收獲到更多的人脈和經(jīng)驗交流。積極參與能夠讓我更好的吸收知識和經(jīng)驗，而認真聽講能夠讓我快速掌握知識要點，內(nèi)化在自己的實踐中。

　　二、注意學習方法和技巧。

　　在培訓和研修活動中，我們不僅需要學習相關知識，還需要掌握一些學習方法和技巧。例如，在學習理論知識時，我會把知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的思維模型；在學習實踐經(jīng)驗時，我會結合自身的工作實踐，通盤考慮原理和方法。學習方法和技巧的掌握可以幫助我們更高效的學習和應用知識。

　　三、學以致用，不斷實踐。

　　學習知識和技能只是第一步，更重要的是如何將其應用到實踐中去。通過研修和培訓活動，我學習到的很多專業(yè)知識和技能，在實踐中能夠看到它的價值。不斷實踐可以讓我更好的掌握實踐技能，也能夠讓我不斷完善自己的專業(yè)能力。

　　四、交流互動，不斷提高。

　　在培訓和研修活動中，我們也需要與他人進行交流互動。在與他人交流的過程中，可以分享自己的經(jīng)驗和想法，也能夠借鑒他人的實踐經(jīng)驗。這種交流互動不僅可以提升自身，還可以促進團隊合作，增強合作精神。

　　五、持續(xù)學習，追求進步。

　　最后，持續(xù)學習和追求進步是不可或缺的。在現(xiàn)代社會，知識更新?lián)Q代非�？�，我們需要不斷學習、更新知識，才能與時俱進。除了參加培訓和研修活動外，可以看書、聽課、觀看網(wǎng)絡課程等多種形式的學習，持續(xù)不斷的學習和追求進步可以讓我們更好的適應社會發(fā)展和工作崗位的要求。

　　綜上所述，研修和培訓是提升自身能力的途徑之一，我認為積極參與、注意學習方法與技巧、學以致用、交流互動、持續(xù)學習和追求進步是提高研修和培訓效果的重要方法，只有通過不斷努力和實踐，才能真正將學到的知識和技能應用到工作和生活中去。

教研員培訓心得體會15

　　20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學體育教研員培訓，在這幾天的學習培訓中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：

　　一、轉變思想

　　通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的了解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學工作這么簡單。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領者、指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。

　　二、理論提升

　　專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關注學生健康成長，樹立“健康第一”的指導思想。華東師范大學體育與健康學院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育《體育與健康課程標準》，他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學習，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關于網(wǎng)絡教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡平臺，如何利用這個平臺進行交流和學習，充分提高了自己網(wǎng)絡研討能力。

　　三、只有不斷學習才能提高自身的研究能力

　　教研員是學校教研工作的引領者和指導者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質(zhì)量才能保障，教學成果才能豐碩。

　　“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的培訓體會，就要把它付諸于行動，在今后的教壇上，我要把學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中，并有目的、有計劃地進行校本培訓，帶領全體體育教師積極學習新課標、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學質(zhì)量更上一層樓。

　　總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材，研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。