實(shí)用的課堂作文300字3篇【優(yōu)秀】

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的課堂作文300字3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文300字 篇1

　　今天我來(lái)介紹一下，我想像中未來(lái)的課堂。

　　我想像中的未來(lái)課堂，每天都是美術(shù)課，因?yàn)槲姨貏e喜歡畫(huà)畫(huà)美術(shù)課上也折紙，我也特別喜歡折紙，因?yàn)槔L畫(huà)可以讓我們想象力更豐富，折紙可以讓我們動(dòng)手能力更強(qiáng)。

　　美術(shù)課堂一共有40分鐘上午有四節(jié)課，下午有四節(jié)。每節(jié)課前20分鐘我們來(lái)討論，今天畫(huà)什么，怎么畫(huà)。后面還有20分鐘，我們先用十分鐘開(kāi)始畫(huà)這幅畫(huà)。然后再把那十分鐘當(dāng)做被改的時(shí)間，特別好批改成A，還可以的批改成B，最差的批改成C。

　　等到這學(xué)期結(jié)束過(guò)后看誰(shuí)得了A最多，得最多A的同學(xué)老師會(huì)給他一個(gè)棒棒糖，人數(shù)不限量。如果有三個(gè)人平局，那三個(gè)人都可以得到棒棒糖。

　　這就是我想象中的課堂那你們想象中的課堂是什么樣的呢！

課堂作文300字 篇2

　　初中的課程一下子多了起來(lái)，問(wèn)大家最喜歡的是啥課呢?可能大家都會(huì)一致的說(shuō)一一音樂(lè)課。上周的音樂(lè)課就特別歡樂(lè)。

　　上課鈴響了，我們一窩蜂地跑進(jìn)教室等待著音樂(lè)老師貓哥能早點(diǎn)到來(lái)，同時(shí)希望不要有老師來(lái)占課。正想著一個(gè)高大的身影走進(jìn)教室，��！貓哥來(lái)了。一陣掌聲和歡呼聲隨之而來(lái)，大家高興萬(wàn)分。隨著老師們的好幫手李健林將音響搬進(jìn)教室，音樂(lè)盛會(huì)正式開(kāi)始了。

　　先是一曲純音樂(lè)讓同學(xué)們昏昏欲睡的眼皮沉重地拉下時(shí)轉(zhuǎn)而又換了一群熱血沸騰、激情澎湃的歌曲喚醒了我們，紛紛在自己狹小的座位里搖擺。一陣狂熱過(guò)后，老師貓哥便生動(dòng)形象的描繪下面這個(gè)音樂(lè)。貓哥把這個(gè)音樂(lè)，說(shuō)一個(gè)畫(huà)家跟著節(jié)奏畫(huà)園林。音響打開(kāi)了，一陣生動(dòng)的音樂(lè)傳入耳中。最后，大畫(huà)家胡燁也模仿著畫(huà)了起來(lái)。不過(guò)畫(huà)成之后，發(fā)現(xiàn)畫(huà)出一堆混亂的線。聽(tīng)完音樂(lè)后，貓哥準(zhǔn)備自己唱一曲，他拿起一本書(shū)就唱，我們也拿起我們的水杯或掉了的小木板、紙片搖擺。紙片上面寫(xiě)著“貓哥加油"“貓哥六六六"等字樣。這搖起來(lái)場(chǎng)面就跟演唱會(huì)一樣。

　　叮零零，下課了鈴響了，我們只能不舍得看著貓哥離去，期待下一節(jié)課音樂(lè)課的到來(lái)！音樂(lè)課歡樂(lè)無(wú)限，可能這就是大家喜歡的理由吧！

課堂作文300字 篇3

　　這是一堂語(yǔ)文課，課堂上的小插曲。突然，不知是誰(shuí)喊了聲：“報(bào)告”。同學(xué)們不約而同地把頭轉(zhuǎn)向后面。正在來(lái)回輔導(dǎo)的老師，急忙向第三組的最后一排走去。只見(jiàn)陳朝捂著胸口，一副很難受的樣子。原來(lái)她剛嘔吐過(guò)，老師一邊親切地詢問(wèn)，一邊扶著她走出教室。

　　老師剛走，安靜的教室里就有了些不和諧的音符，最會(huì)發(fā)表高見(jiàn)的高航同學(xué)一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊小聲嘀咕著：“這小丫頭，一定是昨晚吃壞了肚子�！闭f(shuō)完，裝做嘴饞地添了添嘴唇，課堂上的小插曲�！皠e吵了，靜說(shuō)些瞎話，我看啊，一定是辣條吃多了。” 在他身后的胡慶又不耐煩地加了一句。

　　我不想加入“討論”，就從書(shū)包中拿出一本愛(ài)不釋手的書(shū)——《葉圣陶兒童文學(xué)全集》，擱在大腿上，津津有味地看了起來(lái)，才看了一會(huì)兒。我便迅速地進(jìn)入“角色”，周圍的一切都好像消失了。突然，不知是誰(shuí)拍了我一下，我一抬頭，呀，老師，于是便迅速地把書(shū)塞進(jìn)課桌里，低下頭，等待“暴風(fēng)雨”降臨。老師突然溫和地說(shuō)：“把書(shū)給我看看，好嗎？”我很不情愿地把書(shū)遞過(guò)去，我心里忐忑不安。

　　“這樣的書(shū)多看有益，但不能上課看�！闭f(shuō)完，老師把書(shū)還給了我。

　　教室里又恢復(fù)了平靜，可我的心久久不能平靜下來(lái)。